《中学数学教研论文写作分析与指导研究》课题研究方案

张家港市暨阳高级中学课题组

一、课题提出的背景和价值：

撰写中学数学教研论文，是中学数学教师发展的需要，也是教学工作的需要．通过撰写中学数学教研论文，促进教师参加教研教改，提高业务水平，使好的教学经验得以总结、交流、推广。中学数学教研论文是中学数学教育工作者从事数学实践和研究的结晶与总结。而在这一方面，许多中学数学教师尤其是青年教师不知道怎样写，应该写什么，无从动笔，甚至不动笔。当今，教研论文与职称晋升、绩效考核都有密切联系，教研论文的撰写又关系着教学有效性的促进，因此能否写出高质量的教研论文是广大教育工作者的追求。

新课程要求教师加强教育科研能力。教师的科研不能仅仅在教学法上打转，而应大力提高科学素养，教育素养，要努力拓宽视野，在更高的理论层面上进行思考和研究。教师要不断加强专业知识和教育学、心理学的修养，能够对教学中的现象和问题不断进行反思，成为“研究型教师”。

教育科研是广大教育工作者以课程建设者的身份参与新课程改革中若干重要问题的研究与讨论，是课程改革成功的保证。一方面可以提高广大教师对数学课程改革实质的认识水平，澄清一些模棱两可的问题，从内心深处领悟课程改革的意义和价值；另一方面可以从理论与实践的层面上不断对课程标准进行完善和补充．通过教育科研可以培养一批课程改革的核心力量，同行之间的研究可以培养教育工作者对课程改革认识的深刻性，从问题的研讨中吸取合理的东西，反复提炼，总结升华，使课程建设不断成熟和完善，同时还可以使教育工作者树立高度的批判精神和合作精神。

二、国内同类课题的研究状况及本课题组的思考：

按照研究对象、研究方法的不同，可将教研论文进行分类.以下是国内论者的一些观点.

桂建生按照不同的角度对教研论文进行如下分类：

(1)按论据材料性质划分为：事实型、哲理型和综合型教研论文；

(2)按研究方法和写作特点划分为：研讨型、实证型、经验型、报告型文、评述型、阐释型、综合型教育论文等. [桂建生.教育科研论文撰写指导，第11-20页.中南大学出版社,2006.7]

张晨瑛、励汾水、陈树宝的分类：

(1)从论文的内容来看，一般可分为三类：对基础理论方面的研究文章；收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论的文章；对教学实践的经验总结的文章.

(2)从论文撰写的形式来看，狭义上的教研论文就是指围绕某一论点运用论据进行论证的文字表述，广义上的教研论文可以分为四类：报告性论文（如课题研究报告、教学调查报告）；论辩性论文（此类论文论点明确，论述充分，学术味浓）；经验性论文（此类论文实用性强，如教学案例、教学叙事、课堂教学评课稿）；随感式论文（如读后感、教学随笔、教学反思、教学日记等）. [张晨瑛、励汾水、陈树宝.新课程小学语文教学论文撰写与例举，第14-15页.宁波出版社,2005.6]

张红波、沈百军、陈树宝的分类：教学设计类论文、教学案例类论文、教学随笔类论文、其他经验总结类论文、问题研讨类论文、专题研讨类论文. [张红波、沈百军、陈树宝.新课程小学数学教学论文撰写与例举，第80-81页.宁波出版社,2005.6]

朱华贤的分类：

从内容的角度对目前常见的教研论文进行分类( 不包括课堂实录、案例设计、叙事类手记、教育散文等) ,大体上可以分为以下三类: 方法型、观点型、随笔型.[朱华贤.三种不同教学论文的基本写作程式.小学青年教师 (语文版).2006.10]

喻平的分类：

按研究的目的分类，可分为学位论文、投稿论文和会议交流论文．

从研究的方法来分类，可分为思辨型论文和实证型论文．

一般说来，实证型论文多是一种研究报告形式（主要包括调查报告、实验报告和质性研究报告），思辨型论文是一种研究论文形式（主要包括评述类、比较类、经验总结类、探索类）．[喻平．数学教育论文写作及案例分析．中学数学教学参考．2005.7]

另外，各家中学数学期刊的栏目设置，其实质也是对中学数学教研论文作了一个分类，并指明了教研论文的投稿方向.

   本课题组从中学数学教研的对象出发，将中学数学教研论文分为以下7类：课程、教材研究类；课堂教学研究类；解题研究类；高考、中考研究类；数学竞赛研究类；初等数学研究类；数学文化、数学史类.这7种分类充分考虑到了我国中学数学教师的教学研究习惯，各种类别之间并非没有重叠.

我们就是探究上述类型的中学数学教研论文的写作方法和技巧，给出一般的写作规律。

三、课题的意义和研究目标

数学教育、教学、教研三者的关系怎样，是任何数学教育工作者不能回避的问题，甚至需要用一辈子去思索。

因此，教研既是教师个体自我发展的需要，也是学校形成自我发展特色的需要，更是现代社会对教师角色转变的需要.[杨双全.关于教学研究的几点思考]甚至有论者认为，教师提高专业素养的有效途径是开展实验研究，最佳途径是“学习+教学实践+教研”.

随着时代的发展，教研及其成果的呈现方式、载体越来越多元化；教研论文作为教研成果最重要的一种书面表达形式，已经被教育工作者广为认同.

撰写教研论文的意义，则体现在它是记录和总结教育科研成果的需要，是传播和认识教育科研成果的重要途径，也是教育工作者自我发展的需要.[桂建生.教育科研论文撰写指导，第9-10页.中南大学出版社,2006.7]另外，从客观效果来看，教研论文的学术价值和数量在一定程度上也反映了作者的专业水平、科学研究能力和创造能力，因此也常常作为教育人事考核的重要依据.当然，归根结底，撰写教研论文的意义在于提升教师的教育教学水平、提高教育教学质量.

在数学教研论文的写作实践中，我们发现影响数学教研论文质量的主要因素有：(1)研究工作本身的质量；(2)研究者分析综合的能力、逻辑推理的能力、专业知识的深广度，以及对数学教育实践的了解；(3)作者的写作能力.因此，本书将解剖笔者发表的多篇教研论文，一来可以印证这3条标准，二来展现教研论文写作过程中如何实现这3条标准.

    课题研究的目标是：寻求中学数学教研论文写作的一般规律和方法，用以帮助和指导中学数学教研论文写作，为数学教育工作者服务。

四、课题研究的方法：

1.比较研究法：

对不同类型的中学数学教研论文写作对比研究，建立一个实用的分类标准，研究中学数学教研论文写作的一般规律；对不同数学期刊比较研究，寻求各刊物特点和投稿技巧。

2.个案分析法：

按照实用性原则对中学数学教研论文类型分类后，对典型的论文案例写作进行分析，全面记录案例写作过程，包括选题、写作、修改等。通过本课题的研究，探索不同类型的中学数学教研论文写作方法。

五、课题研究的阶段：

1.制定目标

    课题组教师通过理论学习更新教育观念，在教学中探索教研论文写作，用教研论文成果指导教学实践，提高教师科研能力，达到个人业务素质提高以推动学校师资队伍建设，努力使课题组教师成为市级以上骨干教师，使科研能力再上一个新台阶。

2.设计方案：

    （1）通过定期的经常性的理论学校，使全体老师深刻理解课题含义及课题研究价值，明确课题研究的理论基础和研究方法，尽可能确保课题研究质量，推广研究成果服务广大一线教师。

（2）实施过程：

① 准备阶段（2009年10月——2009年12月）

理论学习和资料搜集

② 研究阶段（2009年12月——2011年6月）

做好资料对比分析研究、个案资料的积累、听专家讲座、与名师对话、发表相关论文和撰写相关著作

③ 总结概括（2011年6月——2011年9月）

系统总结，形成具有指导性、实用性的课题成果用以指导中学数学教研论文写作，服务广大数学教育工作者。

六、研究成果形式：

论文、著作、研究报告