学生小团体是利是弊

一、学生小团体现象扫描

    在学校班级里，人们时常看到三五个学生在一起总有说不完的话。他们有的有共同的兴趣，同是某些明星的“粉丝”，在一起谈歌星、影星、球星；有的是有共同的爱好，不时地交流新歌、好碟、图书、玩具、饰物；有的以互联网作平台，共同在网络世界获得信息、交友聊天；有的是有共同的价值取向，在一起谈天说地，大到国际时事，小到鸡毛蒜皮，彼此交流、相互评论，信息传递畅通随意；有的是性格相似、脾气相投，彼此能讲心里话；有的是在班里、学校里地位或处境相同，学习好的、学习差的、单亲的、外来的等等都成为聚集在一起的理由；还有的是由于学习和品行方面的问题不受老师重视、被同学歧视走到了一起，他们彼此为“哥们儿”撑腰、打抱不平、甚至违规违纪与社会上的不良团伙混在一起……

    一些老师、家长对学生中的“扎堆”、“抱团”现象很是反感，担心他们不把心思用在学习上。尤其是对那些学习成绩不好、有偏差行为的学生组成的小团体十分担忧，有的老师说这样的学生“不服管”，称其为德育的“死角”，所以会有意识地对孩子们的小团体加以严格监控或限制。

二、了解学生小团体

    学生中的这些“小团体”的存在具有普遍性，很多学生都会属于某个小团体，社会学称之为“非正式群体”。这类群体一般具有这样几个特征：一是自发形成的。小团体从共同的利益、需要出发有自己约定俗成的规矩，与成员内在需求比较融合，对每个成员的指导和调节作用甚至比正式群体的强制规定更大；二是成员之间的关系带有明显的情绪或情感色彩，以个人的喜爱、兴趣、依恋需要等心理相容为基础，维系的力量来自成员间情趣、利益的一致，或爱好、志向、个性、思想等的相似和相容，所以情感维系和心理凝聚力较强；三是这种群体组合随着个人的喜好而变化，具有很大的流动性；四是领袖人物是自发产生的，往往是在某些方面出色得到其他人的认同。这样的领袖人物具有极大的权威性和号召力，可以左右小团体内同学的言行，而其他同学会无条件地愿意接受其指挥和安排。

三、学生小团体的利与弊

    从积极的方面看，学生小团体成员之间的交往，是他们紧张的学习生活之余彼此交流、放松的一个渠道。学生们在平等的气氛中谈论共同关心和感兴趣的事情，包括那些在学校或家庭中不能或不准讨论的话题。有研究表明，当他们遇到困难、挫折、思想苦闷等问题时，倾向于向同龄知己咨询和倾诉的，远远高出向家长、老师咨询和倾诉的比例。学生小团体成员一起做事、相互扶助、彼此依恋，对于许多独生子女来说，也在一定程度上弥补了家中没有兄弟姐妹的缺憾。学生中的这种非正式群体与班集体、团支部、学生会等正式群体互为补充，在学生的同伴交往中具有非常重要的作用，是现代社会青少年的一个重要的社会化环境。

    学生小团体也有消极的方面，比如小团体较强的凝聚力也突出表现在自卫性和排外性上，排斥其他人，有时会影响正式群体中同伴的和睦相处；小团体成员往往重感情轻理智，如果有同学或老师损害自己或小圈子的利益，甚至会一哄而起，群起而攻之；有的追求奢华的生活方式，相互攀比，吃喝玩乐无节制；有的排斥老师和学校的管理，与正式群体发生冲突；也有的具有较强的江湖义气和帮派意识，个别的发展为小帮派，对其他同学构成威胁，甚至存在演变为犯罪团伙的危险。

四、如何面对学生小团体

    面对学生小团体，老师、家长和共青团干部首先要消除偏见，正视其存在的客观性，了解和区分不同类型小团体的性质区别对待。一概而论、一味排斥、硬性取缔和强行施压的方法只能适得其反，甚至有可能使小团体由公开转入“地下”，加大对学生管理教育的难度；其次是发现和利用学生小团体的积极因素因势利导，比如委托喜欢上网的小团体为班里做个网页或建个博客由他们管理；三是班集体和团队活动与学生小团体有机结合，课余活动也可以小团体为依托，善于发挥小团体中领袖人物的作用，充分调动学生参与正式团体活动和自我管理的积极性；四是对那些不利于学生进步、对其他同学和正式群体构成威胁的小团体，采取正面引导和积极疏导的方法，帮助他们解决学习和生活中的困难和心理、行为问题。尤其是对那些以后进生为主组成的小团体要给予更多的关心，尊重他们的权利，引导他们对正式群体产生认同感、归属感，这是接受集体规范约束的前提，也是减少学生非正式群体与正式群体对立、避免出现行为问题和群体偏离正确轨道的明智选择。