随着素质教育的全面推行，许多学校审时度势，适时推出了“学案导学——自主互助——当堂达标”的全新教学模式。这一教学模式的推出，又一次把我们广大教师推到了课堂教学改革的峰尖浪头。站在新的起点、面对新的教育教学形势，我们需要思考，重新认识自己的教学工作。

一、“学案导学”这一模式顺应了素质教育新形势，值得提倡。

　　素质教育的全面实施，学生在校学习时间的限定，给课堂教学提出了一个不容忽视的问题：教学效率。如何在有限的时间内完成教学任务，如何给学生充分的自主学习机会？这恐怕是面对新形势的每一个教育工作者不得不考虑的问题，而“学案导学”这一模式有充分的理论支撑保证能解决这一难题，从学校的发展和学生的发展看，不愧是一种适时而出的教学模式，值得提倡。

　　二、“学案导学”这一模式的特点。

　　“学案”，是教师在一定的教育教学思想的指导下，对教材、学情深入研究后，精心指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。而“学案导学”则是以学案为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、诱思”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席彻底推向表演舞台。同时，“当堂达标”的提出增强了师生的效率意识，有利于提供课堂效率。

　　三、“学案导学”这一模式，目标科学、明确是前提。

　　学有依据，学有目标，是“学案导学”的基本特征，要想顺利完成学习任务，制定科学而明确的学习目标是前提。目标的制定应依课标、依教材，更要依学情，明确而科学，具体而可及，给学生前进的方向和信心。同时最好以“学习目标”而不是“教学目标”呈现在学案上为宜。

　　四、“学案导学”这一模式，“导”是关键。

　　鉴于学生自学能力的局限性，要想让学生真正能利用学案进行有效的学习，教师在学案中的“导”大有学问，可以说是“学案导学”的关键所在。“导”既包括导入新课、导入问题情景、导入学习过程，更包括深层次的学习方法指导、思维方式引导、交流发言开导和组织学生互助学习等等。总之，“导”贯穿学习的整个过程，所以说教师编写学案是门值得深究的学问。

　　五、“学案导学”这一模式，自主学习是出发点。

　　学生依案自学，是学案导学的出发点，也是互助交流互助的基础，因此，教师要给学生充分的自主学习时间，让学生充分依案研读文本，尝试解决疑难问题。当然，教师要在学案中多给学生提供一些学习方法，给他们研读文本、解决问题铺设道路，以保证学生自主学习的效率。

　　六、“学案导学”这一模式，小组互助学习是捷径。

　　教师要想卸下“讲”的包袱，充分发挥“导”的效用，课堂上组织学生进行小组互助学习是教学水平的体现，也是完成教学任务的捷径。为此，教师在了解学生自主学习情况的前提下，应及时、灵活、有效的组织学生进行小组互助学习，让学生相互交流、相互释疑，然后教师对学生普遍的疑难精讲点拨，调动了学生， 解放了老师，何乐不为？

　　七、“学案导学”这一模式，认识已有，困惑尚存：

　　1、“学案导学”目标的确定，有时难以把握，如何落实课标要求？

　　2、“学案导学”中，教师的“导”如何精彩，适时、适度？

　　3、如何引导学生注重学案中的学法指导，充分利用学案进行学习？

　　4、学案如何体现学生的差异性和个性化学习方法？

　　5、学案中的研讨、探究问题如何组织学生进行高效的小组交流？

　　6、学案的下发时机怎样把握？