高中阶段进行议论文写作教学的必要性

顾 江

( 江苏省靖江市第一高级中学 )

【摘要】近些年的高考满分作文浮出水面时，在江苏卷中，记叙文明显受青睐。这是否给我们的高中语文教学提出了一个方向标？还是意味着我们的高中作文教学将淡化议论文的写作教学？笔者从新课程与考试说明出发，依据高中生的身心发展特点以及社会的发展需求阐述了高中阶段议论文写作教学的必要性。

【关键词】议论文写作  必要性

2011 年江苏卷的作文的文体要求仍然是除诗歌外，文体不限。但从试卷的得分情况看，记叙文的分数高于议论文。其次，江苏高考语文阅卷组组长何永康教授曾经在公开场合明确表示，建议考生在高考文体中多采用记叙文。“相较于议论文体，记叙文比较容易写出个性，写出真情实感。”笔者参与了 2010 年的高考作文阅卷工作，在提供的二十多份的样卷中，议论文的比例相当少，得分也较低，这是否意味着我们的高中作文教学将淡化议论文的写作教学？

笔者认为，高中阶段的议论文写作教学应该引起我们的足够重视。这不仅是新课程的要求，同时也是高中生身心发展的必然要求，更是社会发展的要求。

一、新课程和考试说明对议论文写作教学的要求

《高中语文新课程标准》中的“表达与交流”一块对议论文提出了具体要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验”“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“多方面地积累和运用写作素材”“以负责的态度表达自己的看法”“观点明确”“能围绕中心选取材料，合理安排结构”“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。

《2011 年江苏卷说明》中对写作一块的要求是能写记叙类、论述类和说明类文章。分基础等级和发展等级两块，基础等级要求：符合题意；符合文体要求；思想健康，感情真挚；中心明确，内容充实；结构完整，语言通顺；标点正确，不写错别字。发展等级要求：深刻；丰富；有文采；有创新。

可见，《新课标》和《考试说明》无论从教学观念还是教学实际中都给我们高中议论文的写作教学提出了一个指导性方向，多方调动与中心相关的生活积累，以合理的议论文结构呈现，积极培养学生多种思维能力，最终发展创造性思维，这就要求我们教师通过组织教学使我们的学生写出一篇能准确理解材料，角度恰当，立意深刻，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，有文采的议论文。

下面是近三十年的江苏作文文体要求：

1982 年、1983 年、1984 年、1986 年、1987年、1990 年、1991 年、1992 年、1995 年、1996 年、1997 年文体不限（除诗歌等外）

1988 年、1998 年、1999 年、2000 年、2001 年、2002 年、2003 年、2004 年、2005 年、2006 年、2007 年、2008 年、2009 年、2010 年、2011 年

从上面的表格我们不难看出：在近三十年的高考作文中，议论文的比例最高，占了百分之四十，如果文体不限也可以写成议论文的话，这么算来，议论文比重共有 26 次，远远超过了其他文体。全国高考江苏试卷命题组组长吴锦教授说：“何老师是强调写记叙文，我认为两种文体都能写出好文章。”还提到孙绍正先生批判江苏卷作文题诗意太浓，议论偏少，主张写议论文。

二、高中生身心发展的必然要求

首先，高中生心理发展呈现“不平衡性和动荡性”，决定了他们在高中阶段应该以学习议论文写作为宜。“作为青年初期的高中生，正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，处于与儿童的外界获得向对应的内部获得时期”“与小学生和初中生相比，高中生的心理发展越来越多地受到社会的影响，他们对社会现实生活中的很多现象都感兴趣，喜欢探听新鲜事，很想象大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。”在中学时期，高中生自我意识明显增强，他们渴望吸引人们的视线，渴望发表对人对事的看法，在集体的生活中，渴望成为领导者，希望用言语说服同龄人，但是心理的成熟赶不上生理的发展，遇事不够冷静，易冲动，想在学习方面证明自己，有往往自己管不住自己，容易“失控”，因此，学习议论文的写作，可以锻炼他们的思维，使他们的心智快速成长起来，帮他们树立崇高的理想，正确的人生观和价值观。

另外，高中生的学习已经从形象直观思维进入了抽象的理性的思维，这更要求我们对议论文写作教学有更进一步的重视。高中阶段对学生的自主学习和探究性学习，对发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思维能力提出了更高的要求。还有高中生将面临高考，竞争激烈，要想在高中阶段能够超越别人，就要找到适合自己的学习方法，制定严格的学习计划，并不断反思改进，同样，准确的找出问题的关键所在，清晰且仔细分析各方面因素，提出有效的解决方案，这些也可以从学习论述文的写作中获得这种能力。

三、社会发展的要求

现代社会飞速发展，日新月异，在科学和社会的发展中，我们不可避免地要把我们的所见、所闻、所思，还有经验和教训用文字的形式记录下来，给我们的后代借鉴和参考。虽然我们已经处于一个高速发展的社会，互联网已经遍布全球各个角落，但文字的作用依然无法替代的。而且社会发展越快，社会分工越精细，对人的思维能力和写作能力提出的要求也就越高 : 首先，人们要有更敏锐的观察和思维能力和更强的语言文字表达能力来应对，这就要求人们需要了解足够的本国语言文字并能正确而熟练地使用，能够按逻辑、严密地安排字、词、句、段、篇，并能很好地处理几者的关系，为表达中心服务，从而使文章具有表现力和说服力。

其次，在现代社会中，人们的工作生活节奏越来越快，知识更新的频率也越来越快，这就需要人们从构思到发表的速度要快些更快些，写出的文章既要简捷明快又得。这对作者独到的观察能力、敏锐的思维能力和出类拔萃的文字能力都提出了较高要求。论述文在现代写作中有着举足轻重、无可替代的作用，无论是思维的细致程度、事实的概括能力、人们的评价还是及时反馈效果，没有哪一种文体能够超过论述文。

可见，作为新时代的接班人，这种应用最广的也是最基本的写作能力，无疑应该已成为重点训练和养成的能力。

参考文献 :

[1] 中华人民共和国教育部制订《普通高中语文课程标准》，人民教育出版社，2003.

[2] 普通高等学校招生全国统一考试 2011 年江苏卷说明 .

[3] 赵 仲 邑 译 注 . 文 心 雕 龙 译 注 • 论 说 . 漓 江 出 版 社，1982:161.

[4]［美］R.M. 利伯特等著 . 刘范等译 . 发展心理学 . 人民教育出版社 ,1983:232.