课题负责人基本情况

姓   名

沈周霄

年   龄

34

性别

男

民族

 汉

行政职务

专业职务

中学一级

研究专长

 写作教学

联系电话

（办）0512-58183373

（手机）158******1221

电子邮箱

 16216855@qq.com

通讯地址

 张家港市暨阳高级中学

邮编

 215600

课题组成员基本情况

姓  名

性别

年龄

职务 职称

专  长

工 作 单 位

沈周霄（组长）

 男

34

中学一级

写作（中国散文学会会员、苏州市作协会员）

张家港市暨阳高级中学

金泓

 男

 35

中学一级

写作（江苏省作家协会会员）

江苏省苏州第十中学

严林芳

 女

 43

中学一级

教研（国家级核心期刊发文）

张家港市暨阳高级中学

秦威威

女

34

中学一级

教学（市解题比赛一等奖）

张家港市暨阳高级中学

杨昇华

女

30

中学一级

教学（研究生、两获市解题比赛三等奖）

张家港市暨阳高级中学

李娜

 女

 31

中学二级

作文辅导、阅读

张家港市暨阳高级中学

何佳

 女

 31

中学二级

作文辅导、写作

张家港市暨阳高级中学

杨云洁

 女

 29

中学二级

作文辅导、文字编辑

张家港市暨阳高级中学

陆婷

 女

 34

中学一级

作文辅导、资料整理

张家港市暨阳高级中学

俞丹青

女

34

中学一级

作文辅导、资料整理

张家港市暨阳高级中学

钱艳冰

  女

  34

中学一级

作文辅导、资料整理

张家港市暨阳高级中学

1 、对课题理论价值和实践价值的论证：

写作教学是语文教学的重头戏。从长远的角度考虑，学习练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”而从短期目标（高考）实现的角度考虑，写作教学也是语文教学的重中之重。作文在高考语文试卷中的分值为70分，占整张试卷分值的近二分之一，真可谓得作文者得“天下”。并且，在高考作文中，写记叙文，写得好的更容易脱颖而出，得高分。

然而，当前高中记叙文写作教学现状堪忧，具体表现为：

一、学生方面

（一）学段性困难导致学生存在写作困扰

学生虽然在小学初中学习了多年的记叙文写作，但小学初中的记叙文写作主要是简单记叙文的写作，集中写人或写事，并不要求叙事结构和波澜，只要叙事清楚就算完成写作教学的目的了，学生记叙文普遍反映出表达方式单一，手法单调，情节平淡，无时空变化等问题。可是，高中记叙文，尤其是高考记叙文，主要考查的是学生写作复杂记叙文的能力，往往要求学生一篇文章中熔情、景、事、理于一炉，合理安排描写和叙事，文章要有波澜，叙事要有张力，这就对学生的写作能力提出了更高更新的要求。

（二）动力性困难是当前学生写作记叙文的主要困难

所谓“动力性困难”即写作兴趣、写作热情、写作自发性和写作积极性方面的畏难情绪。我们曾对当前记叙文写作教学现状做过问卷调查，调查结果显示：高达67%的学生对记叙文写作毫无兴趣，82%的学生写记叙文是出于老师的要求和为了应付考试，只有13%的学生主动写过日记或周记。这正是动力性困难的表现。

（三）学生写作记叙文的能力性困难也不容忽视

所谓“能力性困难”则指学生写作技法和技巧等操作性方面的困难。我们问卷调查中设计的写作记叙文时在语言材料、语篇结构等方面遇到困难就是能力性困难的具体表现。

事实上，学生的作文除了小部分优秀作文外，大部分呈现出一种“荒芜”状态。题目不像题目，文与题不协调；文体混乱，各种表达方式混用，比例失调；行文无头绪，无层次，文意不贯通，结构随意而无章法；词不达意，话说得上不着天，下不着地，不尴不尬。就连一些文学素养较好、自由写作诗歌散文还有些感觉的同学，写出的记叙文也往往凌乱无章。

二、教师方面

写作教学在教师一头表现出极大的随意性：（1）时间随意。在有的地方有的学校，起码的两周一大作一周一小作都不能得到保证，常常是老师拼命讲解现代文，学生埋头做语基、古文选择题，不知不觉一个月两个月过去了，这才感到应该写篇作文了，于是教师草草拉来一个题目，学生匆匆写完了事。（2）教法随意。由于缺乏一套系统的写作教材，加上教师自身钻研不够，因此教师自己对记叙文写作亦如雾里看花，难解其中真味，于是只能退而求助“老三样”， 布置题目、写前辅导、批后评讲，这种笼统的不能切中要害的写作教学对学生起不到丝毫指导提高的作用，只会让他们在写作记叙文的道路上愈加茫然无助，从而加深了他们对高中记叙文写作既恨又怕的情绪。

2 、对课题所达目标和主要内容的论证：

一、课题的核心概念及其界定

“高中复杂记叙文写作”是指，区分于初中简单记叙文的，在表达方式上仍以记叙、描写为主，写作语言适当熔叙述、描写、议论、抒情为一炉的，材料更丰富，手法更多样，思考更深刻的，可以写实，也可以写虚的记叙文。

复杂记叙文取胜的通常标准：①写一件完整的事最好以情节波澜取胜。②以描写的场面生动、感人或有趣取胜。③以全篇情真意浓，动人肺腑取胜（尤其叙述强于描写的记叙文）。④以文笔幽默或主题高妙取胜（尤其叙述强于描写的记叙文）。⑤以文体或表现形式独特、新颖取胜。

“高中复杂记叙文写作教程”是指，指教师在相关理论指导下，结合学生学习实际，研究并制定出的一套高中复杂记叙文写作的教学范式。通过这一范式的运用，提高大部分学生的高中记叙文写作水平。

二、课题所达目标

（1）通过课题研究，比较初高中记叙文教学的异同，反思造成高中记叙文教学现状的深层次原因

（2）通过课题研究，构建高中复杂记叙文教学的实用教学序列

（3）通过课题研究，切实提高学生的复杂记叙文的写作水平

（4）通过课题研究，切实提高老师的作文教学水平

三、课题研究的主要内容

高中复杂记叙文教学是中学语文教学中的一个重要课题，本课题比较初高中记叙文教学的异同，分析高中记叙文教学的现状，反思造成这一现状的深层次原因，结合国内外作文教学经验，力求构建切合当代高中生实际的实用高效的高中复杂记叙文写作序列。

研究重点

（1）高中记叙文教学现状的深层次原因分析

（2）以提升学生构思和思想为目的的思维训练探索

（3）以提升学生语言表达能力为目的的语言训练探索

（4）复杂记叙文教学结构范式的探究

（5）复杂记叙文教学局部训练探索

四、本课题研究现状分析

当前，市场上虽然有一些讲述记叙文写作的书，但很少有专门针对高中生的记叙文写作教程，即便是有这样的教程，往往理论多而实践少，例文多而操作少，不具备实用性和普适性。而在语文课堂上，大部分语文老师的记叙文教学，只注重空洞抽象的指导，却无具体详实的措施，学生写出的文章也就平、贫、空、虚、俗，达不到高考对优秀甚至是合格记叙文的要求。

通过知网搜索关键词“复杂记叙文”，在数十亿篇文献中，只能搜索到15篇和复杂记叙文相关的文献，分别是，《巧借影视手法,提高学生复杂记叙文写作能力》、《高中复杂记叙文写作指导及结构样式举隅》、《兼容并包,丰富文章内容——浅谈复杂记叙文写作》、《复杂记叙文的结构调控》、《用学生的材料作下水文教复杂记叙文的写法─—记一次别出心裁的作文讲评》、《复杂记叙文写作训练的思考与尝试》、《突出育人功能,培养阅读能力——从<包身工>看新课程复杂记叙文教学重点的确定》、《写复杂记叙文怎样进行议论》、《谈复杂记叙文主题的挖掘》、 《细微之处 方见真情——复杂记叙文的记叙与描写》、《学习古典名著的艺术经验——谈复杂记叙文的写作指导》、《复杂记叙文教学新探》、《复杂记叙文审题管见》、《随体赋形,写“有模有样”记叙文——复杂记叙文中表达方式的运用策略》、《怎样写好复杂的记叙文》。而就这15篇和复杂记叙文相关的文献，所研究的内容也是零零散散，各自为阵，不成系统的。

因此，本课题大有研究的必要。

五、本课题研究价值

（一）改变高中记叙文教学现状的需要

由于缺少独立、系统、简明、实用的写作教材，由于教师自身对写作教学重视不够、认识上存在偏差，由于教师自身在写作教学方面的专业化水平偏低等原因，目前的高中记叙文教学整体上处于一种随意和无序的状态：教者昏昏，学者茫茫。

在这样一个背景下，课题组成员结合多年高中语文教学经验，遵循作文教学规律及学生认知规律，把先进的理念转变成具有操作性的教学策略，构建出一个高中记叙文写作教学实用高效范式，以期使广大高中语文教师在高中记叙文教学中拥有方便实用的抓手，有效指导学生的记叙文写作，切实提高学生的记叙文写作水平。

（二）学生一辈子工作生活的需要

当今社会，对公民写作能力的考察日趋频繁。例如，演讲、发言、日记等都需要用到记叙的文体。因此，构建一个实用高效的记叙文写作教学范式，教会学生写作复杂记叙文，具有非同寻常的意义,同时，记叙文的写作还有助于提升学生的精神人格。

六、本课题创新之处

高中记叙文写作教学是中学语文教学中的一个重要组成部分。本课题的特色在于：在反思高中记叙文写作教学现状及成因，分析比较初高中对记叙文写作能力的不同要求之后，进行以构建高中复杂记叙文写作实用高效教学范式为目标的实践探索。

其创新之处在于：独立研究开发高中复杂记叙文常见结构模式，厘清高中复杂记叙文所应具备的基本要素，在高中记叙文写作教学中设计局部训练环节、课题组开发的思维训练课堂模型、语言训练课堂模型具有较强的操作性。

3 、对课题实施过程设计和主要措施的论证：

一、设计、过程、措施

课题研究培训：组织组内老师认真学习课题研究方案，深化对本课题的认识。

确定活动的形式：教师层面，个人读书研究，组内探讨研究，设计问卷调查表，精心设计课堂教学内容及形式。互动层面，开设复杂记叙文写作教学各类专题课，组织学生课堂交流、师生共同探讨、教师之间通过校园内网等形式围绕某一主题个别交流，以上为不定期的常态性交流。

定期活动：每两周开一次作文教学公开课，全课题组老师调课观摩，课后及时组织讨论，并做好记录；每月组织一次课题组成员的集中交流活动；分析中等及以上考试作文得分，关注课题实验组学生与组外学生差异，以便总结课题研究成果或及时调整我们的教学。

课题成果体现形式：习作展示、课堂实录、案例分析、调查报告、教学反思、教学论文、教师下水作文、教学专著

课题研究的方法

   1比较实验法：以两个同类型、分班语文均分相近的高一班级作为实验比较对象，时间为一年，以高一学年的两次期末考试（全市统考统批）的作文成绩作为检测实验成败的主要依据。

2 跟踪调查法：即对实验对象进行跟踪调查、信息采集，进行综合分析得出结论的一种实验研究方法。在本课题中，主要对不同层次的学生的智力情况、知识水平状况，学习达标情况进行跟踪调查、分析总结，以此进行评判。

3个案分析法：即对具有典型性、代表性的个案进行材料积累，较全面地记录关于研究对象的真实材料，并对拥有的材料进行分析总结，作出合理的分析和解释，并根据实际需要指出处理措施的研究方法。在本课题中，主要针对不同实验对象的情况进行必要的记录、分析和总结，找出应对措施。

二、预期研究成果

成 果 名 称                          成果形式           完成时间              负责人

中期报告                              研究报告            2018.4                 沈周霄

复杂记叙文写作教学案例                案例汇编            2018.4                 秦威威

记叙文写作教学课堂实录                录象                2017.12                秦威威

教师下水作文                          教师习作            2017.12                金泓

教研论文                              论文                2018.4                 严林芳

“高中复杂记叙文写作教程”结题报告    研究报告            2018.9                 沈周霄

教师教研论文                          论文集              2018.9                 金泓

《高中复杂记叙文写作教程》            专著                2019.9                 沈周霄

4 、对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证：

研究力量

本课题组成员都是年富力强的一线教师，有着丰富的教育教学经验，也基本养成自觉读书、写作的好习惯，我们是一群有着纯朴愿望的人，苏州市教育学会“十三五”课题为我们提供了一个良好的契机，让我们走到一起，形成一个志同道合的团队，我们也坚信这是一个有着很强战斗力的团队。成员简介如下：

课题组组长

沈周霄，1981年12月出生，中学高级教师，教育硕士，张家港市语文学科带头人，苏州市作家协会会员，中国散文学会会员，对写作教学、教育科研有较深的研究。为《中学语文教学参考》（上旬）、《中学语文》（上旬）、《语文知识》、《教师博览》等8家全国知名期刊封面人物或推荐人物；为孙晋诺名师工作室、董一菲诗意语文工作室、王君青春语文工作室骨干成员，面向全国在微信号“语文湿地”开设写作专栏；为百度优课名师，受邀在百度教育面向全国开设写作教学课程。连续多年担任校语文备课组长，担任九届语文高三教学，经历两轮语文教学大循环；为2017年苏州市高中语文教师素养大赛成绩A等获得者；近十次荣获苏州市、张家港市基本功竞赛、解题比赛、评优课比赛一二等奖；执教省市级公开课近20次；两次作为核心成员（前3名）参与苏州市级课题并已结题；独立主持国家级子课题并结题；参与省级课题1项，主持苏州市级课题1项；在《中学语文教学参考》（上旬）、《语文教学通讯》（A刊）、《中学语文教学》等全国核心期刊、省级期刊发表论文数十篇；论文多次获省“蓝天杯”、“师陶杯”、“行知杯”二、三等奖；出版有散文集《黄昏的意义》（上海文艺出版社），主编教育类书籍《书卷多情美相亲》，有近百篇散文、诗歌、小说、随笔等发表于《扬子江诗刊》、《北方文学》（上旬）、《散文百家》、《教师博览》、《中国教师报》、《湖南教育》（A刊）等省市级报刊。

核心组员

金泓，1980年生于苏州，毕业于南京师范大学文学院，现任教于江苏省苏州第十中学。中国散文家协会会员，江苏省作家协会会员。有小说、散文、诗歌散见于《当代小说》《四川文学》《雨花》《青春·美文》《苏州杂志》《星星诗刊》《扬子江诗刊》等，小说获首届“冯梦龙”杯全国新三言短篇小说征文二等奖。有论文发表于《语文世界》，论文若干获省市奖项。有教育随笔若干散见于《教师月刊》《中国教师报》《教师报》《江苏教育报》等。出版有个人散文集《梦里依稀小巷深》。参与编写写作教材《文有文法》《文由心生》，长期担任校刊《瑞云》编辑。

严林芳，43岁，有较强的教科研能力，有十余篇教学论文在《语文学习》、《语文建设》等国家级核心期刊、省级期刊发表。多年来一直注重学生随笔撰写的指导和文本深层内涵的开掘。

秦威威，34岁，教育硕士，多篇作品发表在国家级、省级期刊或获奖，获张家港市解题比赛一等奖，指导多名学生在全国中学生作文竞赛中获省级以上奖励。

杨昇华，30岁，苏大全日制硕士毕业。从教4年来，曾两次获市解题比赛三等奖，指导学生作文比赛分获省银奖、市一等奖。

李娜，31岁，连续三年担任高三教学，课堂教学注重与学生的平等对话，幽默生动，高考成绩优异；阅读兴趣广泛，注重科研能力的提升，有2篇论文在省级刊物上发表，4篇论文在省级论文比赛中分获二、三等奖，曾获张家港市解题比赛三等奖，并指导学生多人多次在省级作文比赛中获一、二等奖。

何佳，31岁，注重师生互动，课堂深受学生喜爱，有多篇论文在省级刊物发表并获奖。

杨云洁，29岁，热爱教学，带过二轮高三，有多篇论文发表，在“蓝天杯”论文评比中荣获一等奖，所写教案曾在全省优秀教案评选活动中获三等奖，曾获苏州市命、解、评比赛三等奖，在“苏州书网杯”读书征文活动中指导学生荣获一等奖，指导学生在张家港市中小学辩论大赛中荣获高中组一等奖。

陆婷，34岁，中学一级教师。有两轮高中语文循环教学，并有多篇论文发表。曾获得张家港市长征突击手称号。曾在中小学教师基本功竞赛中获二等奖。在市红十字会组织的作文竞赛中指导学生分获二、三等奖。在“新世纪杯全国中学生作文大赛”中指导学生分获二、三等奖。

钱艳冰，34岁，中学一级教师。有两轮高中语文循环教学，四届高中毕业班教学经历，有多篇论文发表。曾在张家港市高一语文课堂教学实录评比活动中荣获二等奖。在“蓝天杯”论文评比中荣获三等奖。在“新世纪杯全国中学生作文大赛”中先后指导学生荣获七个三等奖和两个二等奖。在“镇中杯”江苏省第七届高中作文大赛中指导学生荣获两个三等奖。

俞丹青，34岁，中学一级教师。有三轮高中语文循环教学，四届高中毕业班教学经历，有多篇论文发表。曾在张家港市级公开课、教学开放日活动中获得好评，在青年教师说评课评比活动中荣获一等奖，在第三届“苏州书网杯”读书征文活动中荣获优秀指导老师奖，指导学生荣获一个特等奖和一个二等奖。

研究基础

    我们很早就对高中复杂记叙文写作教学寄予了关注，曾经就这一课题设计问卷调查表对学生进行问卷调查，获得丰富的一手资料。围绕本课题，搜集了大量专著和文章，也进行过一些实践探索。希望通过专题研究，在博采众长的基础上取得突破。

科研保障

暨阳高中的谈雅琴校长是一位充满科研热情的领导，是苏州市名教师，多年来身体力行，主持过国家级课题，对教师的教育教学科研一直热心支持指导，学校的教育科研领导秦东、刘飙老师也正逐渐成为专家型领导，在我们语文组的课题活动酝酿阶段就给予了多次悉心指导。我校语文组是一个团结的集体，许多经验丰富的前辈对我们的工作热心关注，给出中肯的意见。我校的图书馆藏书12万册，期刊杂志300多种，还有畅通的电脑网络，所以我们有着充实的软硬件保障。

                   单位公章          单位负责人签章

                                                  年   月   日

               单位公章       单位负责人签章

                                                 年    月    日

                 单位公章        单位负责人签章

                                                 年    月    日

序号

学  校

申 报 课 题 名 称

 1

 张家港市暨阳高级中学

 高中复杂记叙文写作教程的研究