苏州市教育学会“十三五”

教育科研课题结题报告

课 题 类 别         重点规划           

课 题 编 号         Sjh【512】          

课 题 名 称     高中复杂记叙文写作教程的研究  

课题主持人          沈周霄           

所 在 单 位        张家港市暨阳高级中学     

鉴 定 单 位                                

鉴 定 日 期                                 

    苏州市教育学会秘书处

     二〇一七年三月制

苏州市教育学会“十三五”立项课题

《高中复杂记叙文写作教程的研究》

课题结题报告

张家港市暨阳高级中学     沈周霄

一、研究背景

写作教学是语文教学的重头戏。从长远的角度考虑，学习练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”而从短期目标（高考）实现的角度考虑，写作教学也是语文教学的重中之重。作文在高考语文试卷中的分值为70分，占整张试卷分值的近二分之一，真可谓得作文者得“天下”。并且，在高考作文中，写记叙文，写得好的更容易脱颖而出，得高分。

然而，当前高中记叙文写作教学现状堪忧，具体表现为：

1、学生方面

（1）学段性困难导致学生存在写作困扰

学生虽然在小学初中学习了多年的记叙文写作，但小学初中的记叙文写作主要是简单记叙文的写作，集中写人或写事，并不要求叙事结构和波澜，只要叙事清楚就算完成写作教学的目的了，学生记叙文普遍反映出表达方式单一，手法单调，情节平淡，无时空变化等问题。可是，高中记叙文，尤其是高考记叙文，主要考查的是学生写作复杂记叙文的能力，往往要求学生一篇文章中熔情、景、事、理于一炉，合理安排描写和叙事，文章要有波澜，叙事要有张力，这就对学生的写作能力提出了更高更新的要求。

（2）动力性困难是当前学生写作记叙文的主要困难

所谓“动力性困难”即写作兴趣、写作热情、写作自发性和写作积极性方面的畏难情绪。我们曾对当前记叙文写作教学现状做过问卷调查，调查结果显示：高达67%的学生对记叙文写作毫无兴趣，82%的学生写记叙文是出于老师的要求和为了应付考试，只有13%的学生主动写过日记或周记。这正是动力性困难的表现。

（3）学生写作记叙文的能力性困难也不容忽视

所谓“能力性困难”则指学生写作技法和技巧等操作性方面的困难。我们问卷调查中设计的写作记叙文时在语言材料、语篇结构等方面遇到困难就是能力性困难的具体表现。

事实上，学生的作文除了小部分优秀作文外，大部分呈现出一种“荒芜”状态。题目不像题目，文与题不协调；文体混乱，各种表达方式混用，比例失调；行文无头绪，无层次，文意不贯通，结构随意而无章法；词不达意，话说得上不着天，下不着地，不尴不尬。就连一些文学素养较好、自由写作诗歌散文还有些感觉的同学，写出的记叙文也往往凌乱无章。

2、教师方面

写作教学在教师一头表现出极大的随意性：（1）时间随意。在有的地方有的学校，起码的两周一大作一周一小作都不能得到保证，常常是老师拼命讲解现代文，学生埋头做语基、古文选择题，不知不觉一个月两个月过去了，这才感到应该写篇作文了，于是教师草草拉来一个题目，学生匆匆写完了事。（2）教法随意。由于缺乏一套系统的写作教材，加上教师自身钻研不够，因此教师自己对记叙文写作亦如雾里看花，难解其中真味，于是只能退而求助“老三样”， 布置题目、写前辅导、批后评讲，这种笼统的不能切中要害的写作教学对学生起不到丝毫指导提高的作用，只会让他们在写作记叙文的道路上愈加茫然无助，从而加深了他们对高中记叙文写作既恨又怕的情绪。

二、课题的核心概念及其界定

 “高中复杂记叙文写作”是指，区分于初中简单记叙文的，在表达方式上仍以记叙、描写为主，写作语言适当熔叙述、描写、议论、抒情为一炉的，材料更丰富，手法更多样，思考更深刻的，可以写实，也可以写虚的记叙文。

“高中复杂记叙文写作教程”是指，指教师在相关理论指导下，结合学生学习实际，研究并制定出的一套高中复杂记叙文写作的教学范式。通过这一范式的运用，提高大部分学生的高中记叙文写作水平。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

本课题研究现状分析

当前，市场上虽然有一些讲述记叙文写作的书，但很少有专门针对高中生的记叙文写作教程，即便是有这样的教程，往往理论多而实践少，例文多而操作少，不具备实用性和普适性。而在语文课堂上，大部分语文老师的记叙文教学，只注重空洞抽象的指导，却无具体详实的措施，学生写出的文章也就平、贫、空、虚、俗，达不到高考对优秀甚至是合格记叙文的要求。

通过知网搜索关键词“复杂记叙文”，在数十亿篇文献中，只能搜索到15篇和复杂记叙文相关的文献，分别是，《巧借影视手法,提高学生复杂记叙文写作能力》、《高中复杂记叙文写作指导及结构样式举隅》、《兼容并包,丰富文章内容——浅谈复杂记叙文写作》、《复杂记叙文的结构调控》、《用学生的材料作下水文教复杂记叙文的写法─—记一次别出心裁的作文讲评》、《复杂记叙文写作训练的思考与尝试》、《突出育人功能,培养阅读能力——从<包身工>看新课程复杂记叙文教学重点的确定》、《写复杂记叙文怎样进行议论》、《谈复杂记叙文主题的挖掘》、 《细微之处 方见真情——复杂记叙文的记叙与描写》、《学习古典名著的艺术经验——谈复杂记叙文的写作指导》、《复杂记叙文教学新探》、《复杂记叙文审题管见》、《随体赋形,写“有模有样”记叙文——复杂记叙文中表达方式的运用策略》、《怎样写好复杂的记叙文》。而就这15篇和复杂记叙文相关的文献，所研究的内容也是零零散散，各自为阵，不成系统的。

本课题研究价值

1、改变高中记叙文教学现状的需要

由于缺少独立、系统、简明、实用的写作教材，由于教师自身对写作教学重视不够、认识上存在偏差，由于教师自身在写作教学方面的专业化水平偏低等原因，目前的高中记叙文教学整体上处于一种随意和无序的状态：教者昏昏，学者茫茫。

在这样一个背景下，课题组成员结合多年高中语文教学经验，遵循作文教学规律及学生认知规律，把先进的理念转变成具有操作性的教学策略，构建出一个高中记叙文写作教学实用高效范式，以期使广大高中语文教师在高中记叙文教学中拥有方便实用的抓手，有效指导学生的记叙文写作，切实提高学生的记叙文写作水平。

2、学生一辈子工作生活的需要

当今社会，对公民写作能力的考察日趋频繁。例如，演讲、发言、日记等都需要用到记叙的文体。因此，构建一个实用高效的记叙文写作教学范式，教会学生写作复杂记叙文，具有非同寻常的意义,同时，记叙文的写作还有助于提升学生的精神人格。

本课题创新之处

高中记叙文写作教学是中学语文教学中的一个重要组成部分。本课题的特色在于：在反思高中记叙文写作教学现状及成因，分析比较初高中对记叙文写作能力的不同要求之后，进行以构建高中复杂记叙文写作实用高效教学范式为目标的实践探索。

其创新之处在于：独立研究开发高中复杂记叙文常见结构模式，厘清高中复杂记叙文所应具备的基本要素，在高中记叙文写作教学中设计局部训练环节、课题组开发的思维训练课堂模型、语言训练课堂模型具有较强的操作性。

四、理论依据

1、建构主义学习理论。

建构主义(constructivism)也译作结构主义，源自关于儿童认知发展的理论，是认知心理学派中的一个分支。建构主义学习应具备的四条核心特征：（1）积极的学习（2）建构性的学习（3）累积性的学习（4）目标指引的学习。以上特征在课题组的具体实践中都将有所体现。

2、行为主义学习理论。

其代表人物认为人的行为由刺激引起，对反应进行强化，则可以使某种行为继续出现。据此，在本套训练模式之中，相关教学环节注重教师运用多种方法给予学生“刺激”，学生通过学习模仿努力达到自我创造的最佳境界。

五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1、研究目标

（1）通过课题研究，反思造成高中记叙文教学现状的深层次原因

（2）通过课题研究，构建高中复杂记叙文教学的实用教学序列

（3）通过课题研究，切实提高学生的记叙文写作水平

（4）通过课题研究，切实提高老师的作文教学水平

2、研究内容

高中记叙文教学是中学语文教学中的一个重要课题，本课题分析高中记叙文教学的现状，反思造成这一现状的深层次原因，力求构建切合当代高中生实际的实用高效的高中记叙文写作教程。

3、研究重点

（1）高中记叙文教学现状的深层次原因分析

（2）以提升学生思想与构思为目的的思维训练探索

（3）以提升学生语言表达能力为目的的语言训练探索

（4）复杂记叙文教学结构模式探究

（5）复杂记叙文教学局部训练探索

六、研究的思路、过程与方法

课题研究培训：组织组内老师认真学习课题研究方案，深化对本课题的认识。

确定活动的形式：教师层面，个人读书研究，组内探讨研究，设计问卷调查表，精心设计课堂教学内容及形式。互动层面，开设复杂记叙文写作教学各类专题课，组织学生课堂交流、师生共同探讨、教师之间通过校园内网等形式围绕某一主题个别交流，以上为不定期的常态性交流。

定期活动：每两周开一次作文教学公开课，全课题组老师调课观摩，课后及时组织讨论，并做好记录；每月组织一次课题组成员的集中交流活动；分析中等及以上考试作文得分，关注课题实验组学生与组外学生差异，以便总结课题研究成果或及时调整我们的教学。

课题成果体现形式：教学论文、教学专著等

课题研究的方法

   1、比较实验法：以两个同类型、分班语文均分相近的高一班级作为实验比较对象，时间为一年，以高一学年的两次期末考试（全市统考统批）的作文成绩作为检测实验成败的主要依据。

2、跟踪调查法：即对实验对象进行跟踪调查、信息采集，进行综合分析得出结论的一种实验研究方法。在本课题中，主要对不同层次的学生的智力情况、知识水平状况，学习达标情况进行跟踪调查、分析总结，以此进行评判。

3、个案分析法：即对具有典型性、代表性的个案进行材料积累，较全面地记录关于研究对象的真实材料，并对拥有的材料进行分析总结，作出合理的分析和解释，并根据实际需要指出处理措施的研究方法。在本课题中，主要针对不同实验对象的情况进行必要的记录、分析和总结，找出应对措施。

七、研究成果

（一）论文

（二）获奖

沈周霄：

1.“四方杯”全国优秀语文教师优质课大赛（高中语文）二等奖  2018.12

2.江苏省基础教育青年教师基本功大赛（高中语文）一等奖 2020.11

3.获批准加入  江苏省作家协会会员  2020.11

4.苏州市青年教师基本功大赛（高中语文）一等奖（第一名） 2020.8

5.张家港市青年教师基本功大赛（高中语文）一等奖  2019.12

6.张家港市青年教师评优课大赛（高中语文）一等奖  2020.6

（三）书籍

沈周霄：  

 1.金钥匙名师团作文讲义：高一、高二、高三

   2.作文辅导用书《高三作文金学案》

（四）成绩

    本人所教的两个班语文作文分数均高出同类型班级1分左右，其中所教文科实验班班级语文作文均分在大型考试中基本位列全市第一名。    

八、课题研究的反思

我们发现在研究的过程中也存在着这样一些问题：

（一）课题研究的计划落实不够。

主要原因：一是，2018年2月我被借调到张家港市市委办政策研究室工作，导致课题研究中断；二是，2018年9月我从市委研究室调入江苏省梁丰高级中学工作，导致和原课题成员对接困难；三是，自从调入梁丰高中后，我承担了2个省级课题（1主持人1核心成员）、1个苏州市前瞻性课题（主持人）的研究工作，导致精力有限。

（二）课题研究的理论高度还不够。课题组所探索的作文方法，大多结合学生实际，基于学生的写作学习情况，来源于教学实践，缺少强有力的理论支撑。