构建自主管理生态圈，建设以学生为主体的成长中心

一、项目意义

苏霍姆林斯基说“真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志”，陶行知先生在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治的四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”借鉴这些教育家的观点，我们完全可以说，教育的最终目的是自我教育，管理的最终目的是自主管理。学生的自主管理才是最好的管理。

随着社会经济迅速的发展，人们的生活水平日益提高，社会在发展的同时也在呼唤自主性人才，呼唤具备自我教育、自主管理、自我成才、自主发展能力的新型人才；如今高中学生随着生理发育，心理也日趋成熟，他们的成人感和独立自主意识日益强化，迫切希望从父母的束缚中解放出来，希望得到别人的尊重和理解；他们上进心较强，对未来满怀希望,乐于开拓，绝大部分学生有着独立处理和安排自己事务的强烈愿望，有着展示自己才华的心态，有着渴望为集体和他人工作的心理渴求；但由于长期受应试教育的影响，家庭及学校对学生自主管理能力的要求和培养甚少，使得绝大部分学生缺失自主管理的能力。

培养学生自主管理、自主发展的能力，进而培养学生终身学习和持续发展的意识，这些教育目标具有非常之必要性。这是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要，是当前实施素质教育和深化课程改革的需要，是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。我们认为，将现有的各种资源整合起来，构建自主管理生态圈，建设一个由德育团队引领、学生主体互助为基础的学生成长中心尤为重要。

二、项目基础

1.文化理念基础

暨阳高中的办学理念是“尊重生命的多样成长”，我们选择“成长”教育为核心。成长，现代汉语释义为“向成熟的阶段发展”。“成熟的阶段”是成长指向的明确目标，“成熟”指出了目标的有价值性；“发展”则表明“成长”是一种过程，发展进步是永恒的。从教育学角度看：成长是我们对教育本质的又一次确认。我们认为，人的发展至少有三个层面：一是自然生命的生长；二是包括情感、智慧、人格、道德为一体的精神生命的成长；三是社会生命的完善。三种层次协调发展，才能称之为人的发展。而教育的重要使命，就是尊重呵护自然生命的成长规律，滋养精神生命和社会生命的和谐成长。尊重“成长”教育这个核心，既是对学校“尊重生命的多样成长”的教育理念的聚焦，也更有利于建构学校文化、课程等体系，这样的背景和基础为构建学生自主管理生态圈，促进学生的自主成长提供了可能性和必然性。

2.德育队伍基础

学校的德育骨干、正副班主任、家庭教育导师、家长志愿者、外聘专家等都能为学生的成长提供建议或帮助，能引领学生进行良好的自主管理。

3.学生团体基础

（1）学生会。暨阳高中学生会是在我校党总支直接领导下并在校团委具体指导下的群众性学生组织。校学生会以主席团为核心，下设秘书部、宣传部、文艺部、体育部、社会实践部、生活部。多年来我校学生会坚持“自我教育、自我管理、自我服务”的原则，积极发挥联接学生和学校的桥梁纽带作用，以服务广大师生为宗旨，以丰富我校校园文化建设为中心，积极探索具有我校自身特色的各类校园文化活动，为繁荣师生文化、丰富学生生活、促进校园建设做出自己的努力，打造了如“红五月文艺汇演”、“迎新晚会”、“一二九合唱”等一系列活动，此外还卓有成效地做了大量常规工作，成为促进校园学习、工作、生活良性发展的中坚力量。

（2）学校社团。我校的社团建设，遵循学生身心发展规律，注重学生的自主管理，充分发挥学生当家作主的积极性，既提供了学生发展多元兴趣爱好的平台，又提升了学生的团队意识和协作精神。如果说学校是个大家族的话，那么各式各样的社团就是这个大家族中的小家庭。社团中的每个人都亲如家人，社团之事也就是学生课堂之外操办的重大“家”事。好的社团，能加深同学间的情谊，锻炼学生自主管理能力，丰富学生的校园生活，开阔视野，让各类人才脱颖而出，让每个学生的特长都得到更好的发展。其中一夕社团在苏州市百团大战社团展演中荣获苏州市十佳社团第一名。

（3）志愿者团队。我校志愿者服务团队以“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神为行动宗旨，围绕社会服务、公益事业等方面开展志愿服务活动，帮助需要关爱、救助的个人和群体，提供生活、文化、教育等方面经常性的服务。“暖阳志愿者队伍”是得到学校大力支持、指导，由暨阳高中学生团队所打造的一支志愿者队伍。一直秉承并践行着“奉献爱心，薪火相传”的宗旨，在校内外坚持组织各类爱心服务活动。

4.项目平台基础

（1）“主题月”教育活动。该活动以学生为主体，以教师为主导，围绕某一个主题，有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富的主题教育，一般以一个月为一次活动的时间节点。全年围绕“文明礼貌、志愿服务、缅怀励志、弘扬正气、法制教育、常规管理、爱国精神、身心健康、迎新汇演、生涯实践”等主题，每个月有计划地开展符合学生身心发展的德育活动，并形成实践式、体验式的主体德育模式。为学生提供了自我管理的实践舞台。

（2）心理基地成熟。学校被评为江苏省心理学会心理教育实验基地、江苏省心理健康教育特色学校、江苏省高中生心理发展指导课程基地、苏州市心理健康教育特色学校、苏州市高中生心理发展指导课程基地和苏州市“高中学生生涯教育”课题组成员学校。为学生心理情绪管理提供了有力支持。

（3）幸福家长驿站建成。该驿站的建成，为家庭教育注入新的发展动力。

（4）体育综合馆在建。该场所为学生自我组织管理提供了活动场所。

三、项目建设主要内容

1.建设一支有活力的德育引领团队

通过整合德育团队力量，提升对学生的引领能力。

一是通过班主任工作室的推动，以经验交流、专题研讨、主题论坛、课题研究和德育培训等形式，提升班主任在引领学生自主管理上的能力和意识，并把这种理念传递到学生团体与家长队伍中去。

二是加强副班主任队伍建设，通过五个一建设（开设一节班会课、辅导一位学生、撰写一篇德育心得、带领一个学生社团、负责一个志愿活动项目）加强副班主任的工作能力，特别是通过副班主任在学生社团、志愿活动等方面的引领，培养学生的互助合作能力，提升学生的自我管理能力。

三是借助学校心理基地的德育力量，一方面以传统的心理活动、心理咨询引导好学生对自我情绪的管理，另一方面建立一支以学生为主体的心理健康互助组织，包括心理卫生、心理志愿者等，通过同伴互助、暖阳信箱等方式构建起学生与学生之间，学生与学校之间的桥梁。

四是建设好幸福家长驿站，通过团辅活动、家长讲座等形式，向家长传递家庭教育的方式方法，更重要的是把家长凝聚起来，以驿站为支点，撬动起家长的志愿服务项目，做好学生在志愿服务意识上的引领。

五是建设好共建单位，发挥社会力量，通过专家讲座，实地实践等方式，加强学生生涯规划能力。

总之，通过上述引导，促进学生对意识形态、心理智趣、实践能力、学习能力、人生方向等方面的自我管理。

2.成立一个能进化的学生成长中心

建设以学生会、社团、志愿者、班长、心理卫士、安全员等联合而成的自主管理团队，共同探讨发展愿景，使其组织机构、组织制度不断完善，形成合力，高效运转。

一是继续让学生会、社团、志愿者队伍发力，完善内部的自主管理工作，如发展计划、纳新、内部考核、活动策划、活动总结、制度完善等。

二是加强班干队伍的建设，增设反馈制度，通过班干座谈，每周班级情况反馈，每月班级情况总结等形式，将学生中需要解决的问题汇总起来，各班班长坐下来共同研究问题，商讨解决对策，锻炼班干队伍的管理能力和解决问题能力。

三是整合社团队伍、学生会队伍、志愿者队伍、班干队伍等资源，以各队伍的代表者组建成学生成长中心团队，大家互通有无、合作交流，共建班级、年级、学校的良好常规，共同策划大型活动，共同商量发展大计，使其成为学生创意的孵化器，学生成长的发动机。拟通过学生团队进行如下几个方面的工作，建设学生自主管理的成长中心：

（1）常规管理。例如通过班干与学生会的联合，提升常规方面的自主管理能力。班级情况反馈与学生会常规检查结果的结合，更加能反应出学生在一段时间的状态，通过学生会与班干共同的深入研究，能提高学生对现象背后问题的发现能力和解决能力，有助于班干发现并解决问题或更有针对性地向班主任提出班级问题的症结，并且能帮助学生会调整常规检查的细则，在常规检查工作上更为有效。

（2）活动开展。例如学生会在负责“红五月文艺汇演”、“迎新晚会”、“一二九合唱”时与社团展演联合在一起，增加节目的丰富性；在节目类别甄选时可以参考班干队伍的意见，增加节目的可看性；在进行摄影摄像、后期制作、新闻宣传时可以和有关社团合作，形成工作的高效性。

（3）创意策划。例如，在进行绘画、摄像、摄影等作品设计大赛时，可集合学校重要学生组织的力量，创作出学生得意的作品。即便不是参赛需要，也要让来自学生群体的对学校建设有利的建议以及对学校活动有帮助的创意，汇集在成长中心。

（4）舆论导向。教师、家长是对学生引导的主要领路人，同伴的影响也很重要，所以要重视学生成长中心团队的思想建设。拟通过青年学习社加强团队成员的学习，再通过朋辈互助加强舆论导向的自主管理。

（5）场所建设。首先要用好团教育室、学生会办公室、各年级部会议室开展好各部门的交流工作，另外学校将专设学生成长中心办公室，为学生提供交流的场所，张贴标识、制度，提供会议记录本，记录学生活动中的每次会议纪要，以便逐渐积累经验，后续的环境布置由学生自主完成。

另外，例如学生的心理健康，校园的安全隐患等问题，都可以通过学生成长中心的逐渐孵化寻求到更好的解决途径。

我们认为学生成长中心是不断进化的。比如，不同队伍之间的合作会随着交流合作的深入变得越来越有默契，会产生不局限于上面提到的合作方式，再比如，学生成长中心的制度会随着工作的深入开展变得越来越完善，或许在此机制下能孕育出一些更有时代需要的新的学生部门。我们相信，通过老师、家长的正确引导，在学生的自主管理下，学生成长中心能在搭建好的生态系统中不断进化，进而带动整个学生团体的健康成长。

3.研制一份活页式的学生活动菜单

整合以往活动，尝试开展适合学生个人、班级、年级的活动，活动后进行反馈调查，有针对性的调整增减、整合。同时紧跟时代步伐，不断更新菜单内容，使活动可供班级、年级，甚至个人自主选择，成为灵活的活页式的菜单。

一是传承好各月的主题活动，例如二月“文明礼貌月”活动旨在培养“远志力行博学悦纳”的暨阳人，塑造“暨阳人”良好的个性形象，形成良好的班风、学风、校风，培养学生形成“品行文明、品性健康、品位高雅、品质高尚”的四品自主管理能力；三月“学雷锋活动月”，旨在从身边的小事做起，从学习、生活、思想等方面通过一助一、多助一等形式进行互帮互助；四月“革命传统教育”利用校园广播站、板报墙报等媒介，介绍活动目的、意义以及革命传统精神的实质和表现等，营造良好活动氛围，在活动中引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观；还有五月“红五月艺术节”、六月份法制宣传教育月、九月“强化常规管理月”活动、十月“弘扬和培育民族精神月”、十一月“心理健康教育月”、十二月“教育文化节”等。在每次活动中除了让学生会、班干、社团等组织介入参与组织策划外，还需要同时利用好德育团队的力量，引导好学生参与活动，通过活动，让活动真正在学生的生命发展历程中留下鲜明的痕迹，在关键时期还能成为学生发展阶段转换的敏锐出发点。

二是开发设计符合政策、时代内容的新活动。活动的设计从学生中来，到学生中去。通过问卷调查，学生成长中心研讨，改进每个主题月活动或其他每项具体的活动，以一些常见的活动形式为载体，诸如各类征文、绘画、书法、演讲等比赛、“校园十佳之星”评比、“校园十佳歌手”评比、寝室文化评比等形式加以表现，通过合理的开发和设计，充分体现学生自助的主题，契合学生自主管理的理念。

三是开发设计适合班级、适合小组甚至是适合个别学生开展的系列活动。班主任应时刻关注班级，按照班级实情，选择有利于班级适时开展的活动，例如通过班级生日会、班级风云人物评选、确定班歌班旗等活动适时调整班级状态。如果是少数学生的需求，一方面班主任、心理老师等可以做好单独辅导工作，另外还可以挑选适合的小组活动方案，通过同伴互助、自主管理，进行精准调整，例如在解决学习疑难问题方面的问答互助类活动，在生理、心理方面的小组帮扶类活动，在假期中的由家长参与配合下的小组合作类活动。另外，学校可在学生的寒暑假生活指南上下功夫，制定丰富多彩的活动内容，供学生自主选择，利用假期养德健身修心，继续成长。

我们将通过不断开发和设计，以达到“总有一种活动能适合你”的目的，把工作做实、做细、做出更大成效，为学生的自主成长，耕耘出一片更为广袤、肥沃的田园春色。

4.催生一批可传承的学生优秀团体

一是做大做强学校品牌社团。以“一夕”社团为先行者，在做好社团内部发展的同时，将社团的经验传播出去，通过校际联系，共同建设校际传媒社团，努力打造张家港市“一夕”自媒体社团联盟。通过品牌社团影响力，带动其他类型的社团发展。

二是加强学生志愿者服务团队的建设。以“暖阳”志愿者团队为抓手，通过开发志愿者活动项目，使活动内容丰富化，活动形式多样化，以吸引广大学生加入到志愿活动中去。努力创建具有生命力的品牌志愿活动项目，做强、做专校内志愿项目，使志愿活动成为靓丽校园风景线。例如依托学校垃圾分类志愿活动，可将垃圾分类的知识宣传、班级垃圾分类的行动、学校垃圾分类的情况监测、垃圾的整理出售、善款的后续使用等一系列工作有序设计到志愿活动中去，把学生公益事业做大做强。

三是倾听来自学生的声音，呵护学生正义团体。建设学生成长中心就要倾听学生的声音，在优秀学生团队的引领下，期待并考查新出现的团体，在恰当的时候穿针引线，适当扶持，相信会涌现更多的优秀团队。

优秀学生团队的产生是一时的，要让优秀能传承下去，一定需要学生的自主管理文化，当自主管理成为团队的素养，根植于心的时候，团队文化便能不断传播开来。相信学生成长中心的存在会更加促进优秀团队的产生和发展，学生成长中心的良性进化更加需要优秀团队的加入，两者相辅相成。

四、项目建设措施

1.加强德育队伍建设，做好学生品格提升的引路人。校长室牵头，德育处设计并落实各项具体措施，加大班主任、副班主任的培训，整合心理基地的德育功能，凝聚家长力量。

2.加强学生组织建设，建好学生自主管理的组织。学校团委牵头，时刻关注学生会、社团、志愿者队伍的建设；学校德育副校长及德育处人员蹲点学生成长中心，关心其发展建设。

3.学生活动课程建设，搭好学生自主管理的平台。德育处、团委、年级部、学生团队联合共同设计制定活动菜单，拟开发学生活动课程。

4.做好幸福家长驿站，共建学生品格提升合力。将我校“家长夜话”家庭教育活动做成品牌，借助教育局家庭教育公益项目，加快我校幸福家长驿站的建设，拟开发家庭教育课程。

5.依托生涯规划项目，挖掘学生自主管理内驱力。与我校生涯规划课题合作，挖掘学生潜力。

6.依托心理健康基地，提升学生自主管理意识。一是继续做好学校层面对学生的心理关注；二是通过班干团队建设好班级心理卫士，做好同伴关注；三是通过学生志愿者团队做好学校心理基地和学生之间的多线链接工作。

五、项目保障

1.德育理念。近几年来，我们在尊重生命多样成长的教育旗帜下，以深化新形势下德育工作科学内涵的认识，扎实开展各项工作，不断亮化“主体德育”这一品牌，努力形成办学特色。“主体德育”主要内容是：始终以学生为主体，强调学生自主管理、自我教育、主动发展，让每位学生努力成为“立志高远、身心健康、学力深厚、包容合作、开放创新的杰出公民”。主体德育就是要唤醒学生成长自觉，引领学生成长需求，突出学生发展过程中的自主性和主动性，强调德育工作的实践性。

2.时代呼应。我校对培养什么人，为谁培养人，怎么培养人的方面进行了深入思考和提炼。学生的自我管理能力培养，建立学生成长中心，涉及到学生对意识形态、心理智趣、实践能力、学习能力、人生方向等方面的自我管理，是符合时代召唤的。

3.资金支持。学校体育馆、幸福家长驿站的建设有政府的大量投入，后续的建设也会有一定的财政来源。

4.暨阳特色。暨阳高中的师生向来是团结一致的。改革开放四十周年，也是暨阳建校四十周年，四十年学校改革的风风雨雨，四十年暨阳人的风雨同舟，铸就了暨阳今天的辉煌，暨阳人将继续发扬张家港精神，秉承暨阳人精神，开拓新征程。

5.资源保障。可整合家长资源和社区资源，加强与其他学校的交流与合作，加强与国内外兄弟学校的合作，加强与高等院校的沟通，借助外部专家资源，为项目发展提供有力支持。

6.组织保障。成立规划实施领导小组，按照规划的部署和要求，对目标任务进行分解，明确责任分工。成立工作班子，负责规划的组织、协调与实施，各有关部门积极配合，密切协作，共同抓好贯彻落实工作。