打造班主任工作室平台 提升主体德育队伍品牌

张家港市暨阳高中班主任队伍建设汇报材料

暨阳高中的教育理念是“尊重生命的多样成长”，在新的教育形势和发展要求下，我们正高举“成长教育”旗帜，着力推进“主体德育”品牌建设，探索德育工作方法和途径，致力于培养“立志高远、身心健康、学力深厚、包容合作、开放创新”的杰出公民。

立德树人是教育的根本任务，学校是教书育人的重要阵地，班主任是德育队伍的主力军。提升主体德育队伍水平特别是班主任队伍水平是我校德育工作的重点之一。综合社会学家、心理学家潘光旦为梅贻琦代拟的文稿《大学一解》中这样描述：学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也；大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。“不求而至，不为而成”是一种理想境界，主体德育队伍建设需要行动。2014年，我校成立了暨阳高中班主任名师工作室，两年来，工作室始终以“主体德育”研修的平台、成长的阶梯为宗旨，以“探究合作、创新发展”为理念，着力推进班主任专业化发展，努力造就师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的智慧型班主任队伍。

一、私人订制，搭建优秀班主任队伍的孵化站

美丽暨阳有这样一群人，他们踏着晨曦，迎着朝阳；他们披星戴月，日夜兼程；他们面向全体，引领陪伴，润物细无声；他们凝心聚力，效率兼顾；他们肩负重任，敢勇当先；他们智慧管理，全程关怀，化作春泥更护花——这就是暨阳高中工作最优、奉献最多的班主任团队。在这一肥沃土壤基础上成长和发展起来的班主任工作室，无疑是优秀的“集合体”。因此，工作室旨在引领一批班主任在规范管理班级的基础上，向个性化、艺术化、专业化、综合化方向发展，为学生全面的、个性的、和谐的多维发展创造足够的机会、途径和平台，不断拓宽成长空间。

根据队伍现状，工作室核心团队成员修订了《暨阳高中班主任工作室三年规划》，明确了班主任分阶段的成长目标，确立了“一年打基础，指路子；两年促成长，壮胆子；三年见成效，压担子”的培养模式。完善了《暨阳高中工作室培训规程》，形成“效率加公平”的德育机制以及“竞争加合作”的德育氛围。

经过近几年的探索和实践，暨阳高中班主任工作室已经真正成为学校班级管理深层研究的科研所、优秀班主任的孵化站。我校被评为第二批江苏省中小学心理健康教育特色学校；钱晓棠老师获得苏州市中小学班主任基本功竞赛高中组一等奖；蔡红妹等班主任代表学校参加安全教育优秀课评比被推荐为“张家港优秀”，赵春宇班主任《信息安全不容忽视》一课被推荐为苏州市级精品课同时选送参加省级评比；胡美娟等班主任被评为张家港市优秀班主任，赵春宇老师被评为苏州市优秀班主任。班主任队伍建设成效显著，为学校提供了德育发展的后续积淀和人才支撑，极大的提升了学校的核心发展力。

二、行动研究，助推班主任专业发展的动力舱

工作室以优秀班主任为主体，以行动研究为主线，以学习、交流、研究为主要形式，提高班主任的知识、能力、心理等综合素养，加速优秀班主任的成长。

（一）专家引领，登高望远

通过专家报告、班主任论坛沙龙等形式，实施名家对话和高端引领，开阔学术视野，共同解决班主任工作实践的重点、热点、难点及跨界问题。聘请全国著名德育专家、浙江省信息工程学院邹六根教授为工作室导师，从德育工作的责任与价值、班级管理的技巧与评价、班主任工作的使命与机遇等多个方面对新老班主任进行常态化的指导；邀请苏州职业大学教师教育系心理学副教授、苏州市未成年人健康成长指导中心“首席苏老师”、国家二级心理咨询师张翔教授来校讲学，帮助班主任共同研讨班级管理中 “师生沟通不畅”、“同学关系紧张”、“学生与家长冲突”、“个体自我封闭”等诸多难题，促使每一位班主任主动提高教育教学、班级管理、心理健康和教育科研能力，推动班主任的专业成长，助力我校“主体德育”创新管理再上新台阶。

（二）学习研修，分享智慧

开展理论学习，订阅《班主任之友》、《中国德育》等教育教学方面多种书刊，点亮工作思路。结合班主任工作中遇到的种种新问题，通过专题研讨，吸取各派理论精华，厚积薄发，实现经验到思想的理性升华。借助“互联网+”平台，开展网络研讨，通过观摩优秀班主任的公开课、研究课等视频，反复学习借鉴研究。优化班级管理流程规范，工作室以每周班主任工作备忘形式，对工作中出现的共性和个性问题，提出改进班级管理方法建议，提升班主任工作的智慧。此外，每学期工作室还组织班主任外出考察培训，开展校际交流，观摩和借鉴其他优秀班主任工作的新鲜经验，为我所用。

（三）班会研讨，提升技能

牢固树立”班会课是班主任开展学生思想工作和班级常规管理的主战场”的观念，认真研究和上好每一节班会课，将班会课分为教师讲述为主的主题教育和学生活动为主的主题活动两个类型，以观摩、交流、研讨为主要方式，将教育与自我教育结合起来。根据年级特点及班级实情，通过“工作室备课”，帮助班主任精心打磨班会课，熟练驾驭班会课的外在形式，提升班主任自身的教育理念。同时，进一步完善班会课课程资源库，班主任在主题班会公开课展示后，形成班会课详细教案（包括设计意图、教学流程、教后反思等），期末汇编成册，共建共享，助力班主任上好班会课，增强主题班会课的魅力，使每一节班会课都有内容、有研究、有拓展、有思考、有反馈、有收获。

（四）德育叙事，见证成长

推行班主任班级管理每日德育叙事研究，撰写工作案例、工作反思，通过对有意义的教育实践经验的描述、分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念，改进教育教学实践，梳理工作经验，提炼工作特色，聚力科研能力创新。组织学生书写班级每日故事，记录青春奋斗时光，留下珍贵永恒记忆。

在QQ、微信等网络平台上建立班级（班主任）公众号，分享教育教学心得，用文字图片点点滴滴记录班级成长足迹。通过师生共写共议共评，用文字记录生活，用文字分享心情，实现共同生长。此外，每一位班主任还分类建立学生电子档案（文字、图片等），重在学生个性化辅导和跟踪指导，从物质到精神，从管理到服务，营造有利于学生健康成长的氛围。

（五）效能辐射，激发活力

树立典型，启迪智慧。每年组织“十佳”班主任评选，展示和表彰优秀班主任先进事迹，分享班级管理经验心得，引导班主任多反思，多思考，多实践，努力成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀教师。提升班主任获得感，努力让班主任成为学校中待遇最好、同事赞誉、最受尊重的优秀群体。同时，工作室还牵线年轻班主任与优秀班主任之间进行师徒结对，不断充实班主任工作室力量，形成不同项目管理共同体，促使更多的年轻班主任在一个个富有经验的老班主任带领下，提升能力、共同发展，成为学校的中坚力量。

三、传承创新，创新主体德育内驱力的催化器

实践是检验真理的唯一标准，所有班主任在工作室的引领下大胆尝试，勇于实践。坚持常规工作常抓常新，中心工作形成系列，品牌项目做实做强，使德育“为学生的卓越发展奠基”。进一步丰富和完善系列主题性德育活动内涵，通过二月“文明礼貌展示月”，三月“学雷锋活动月”，四月“革命传统教育月”，五月“艺术人生展示月”，六月“诚实守信践行月”，九月“强化常规管理月”，十月“弘扬和培育民族精神月”，十一月“心理健康教育月”，十二月“教育文化节”以及寒暑假“生涯发展指导实践月”等主题性教育活动的开展，有步骤有计划地丰富和拓展学生的校园内外生活，激发学生自主提升核心素养的内驱力。依托“高中生心理发展指导”省级课程基地，推进心理健康教育和生涯规划与发展项目研究，开展日常心理咨询辅导，引导学生调适心理，放松心情，提高班主任指导学生规划人生的理论素养和专业技能。推进志愿服务团队建设，以小带大，引导中学生从身边做起、从小事做起，积极推行项目管理，组织开展志愿服务。

暨阳高中全体德育工作者将在教育局的正确领导下坚持立德树人，扎实推进主体德育工作。我们将继续完善班主任工作室机制，以德育课程化建设为重点，守住安全教育底线，唤醒学生成长自觉，引领学生主动发展，成就班主任智慧管理高峰，推动各项工作跨上新的高度。