暨阳高级中学主体德育实施方案
一、实施主体德育的背景和意义
随着基础教育新课程改革的不断深入,学校德育工作中与新课程理念不相适应的观念和现象也逐渐凸显:学生的自主、平等、法制、民主意识显著增强,价格需求和个性发展呼唤尊重和关注,接受知识的方式日益多元化,活动范围日益扩大……传统的德育模式面临着严峻的挑战:学校德育传统的“客体化”现象,以 “服从”、“听话”为培养目的,以“灌输”和“强制”为实施方法,忽视对学生的情感体验和判断选择能力的培养。由于没有把学生作为学校实施德育活动的主体,处于被动、服从地位的学生,缺少独立思考和自我内化的过程,从而存在着例如“双重人格”、“逆反心理”、“言行分离”等各类问题。
因此,在新课程背景下,学校德育工作必须走在学生发展的前面,才能引导学生健康成长。学校德育工作的对象是学生,而学生的道德品质,应在以学生为主体的学校德育活动中得以逐渐形成。学校德育,不仅是文化的传递,更应是对学生人格心灵的唤醒。
暨阳高级中学“主体德育”的核心是关注学生发展的“主体性、主动性和体验性”, 强调学生自主管理、自我教育、主动发展,让每位学生都能爱学习,爱劳动、爱祖国,成为敢于担当、身心健康、人格健全的合格公民。“主体德育”突出学生发展这一主体,充分信任学生,鼓励学生在活动中主动参与,自主合作,并给他们提供各种活动的舞台,唤醒成长自觉,让他们在活动中更好的发展。
实施主体德育,强调的是教育中的民主、平等、合作,在师生互动中达到教学相长,品德共进,提升学生自主自觉,主动发展的意识,突出学生主体发展性,从而不断提高学校德育工作的实效性,促进学生全面和谐发展。
实施主体德育,可以适应时代发展的需要,培养学生健康的心理和时代发展相适应的高尚道德和人格;可以深化学校德育工作改革,强调学生的主体地位,重视学生的道德心理培养,丰富德育形式和内涵;可以适应学生成长需要,开发学生潜能,完善学生人格,让学校德育活动成为帮助学生自我成长发展的过程。
二、实施主体德育的指导思想
坚持素质教育方向,根据《中学德育大纲》,认真贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神,深入开展爱学习、爱劳动、爱祖国教育;坚持科学发展观,遵循教育规律,规范教育育行为,改进教育育方法,为学生创造一个和谐的成长环境;顺应时代发展要求,加快德育工作创新步伐,彰显暨阳主体德育特色,打造学校德育品牌。
三、实施主体德育的目标
高一年级:
1.懂得并初步能够做到正确处理个人与集体、自由与纪律、民主与法制的关系。初步形成良好的公民意识。
2.热爱集体,能主动为集体服务,具有集体责任感和荣誉感。尊重集体意志并养成良好的集体生活习惯;关心时事政治,关心祖国前途,逐步树立正确的社会意识。
3.主动关心他人,形成良好的师生、同学关系。珍惜同学之间友谊;男女同学能够互相尊重、大方得体的交往、逐步建立起正确的异性学习习惯。
4.逐步形成自尊、自爱、自主、自强、自立的心理品质,能够实事求是、独立思考、讲求实效、勤奋踏实、勇于创新。
5.初步形成乐观、开朗的性格和多方面的兴趣爱好,具有一定的自我教育、自我管理能力。
高二年级
1.有较强的民族自尊心、自信心、荣誉感;初步形成正确的公与私、义与利、人与己的思想观念;具备能够积极靠近党组织的志愿。
2.初步形成顾全大局、识大体、先公后私、先人后己的品质;养成自觉遵守社会文明规范,遵守法纪的道德品质。
3.初步形成热爱劳动、勤俭节约、爱护劳动成果和公共财物的品德,自觉维护集体利益,积极为集体服务。
4.养成勤奋学习、严肃认真、刻苦钻研的态度与习惯;基本形成情感、意志、兴趣、爱好、性格等健康的心理品质。
5.具有独立思考的能力;基本形成较完整的自我教育、管理的能力。
高三年级
1.有振兴中华,建设家乡的事业心和责任感,能够把个人前途与国家建设的需要结合起来。
2.有良好的劳动习惯、较强的生活自理能力和艰苦奋斗的思想作风;遵守公民道德;懂得现代文明的生活方式和交往礼仪。
3.形成坚毅勇敢不怕困难、敢于创新的品格;具有一定的自我教育和自我管理等能力。
4.保持健康的心态,稳定的情绪,和谐地处理生活、学习的各种矛盾。
5.具有顽强的毅力和耐挫能力,培养正确的学习心理和学习习惯。
四、实施主体德育的过程
(一)主体德育过程实施综述
1 .主体德育建设制度化
针对学校实际情况,建立健全科学、合理、规范的德育规章制度,使德育工作有章可循、有法可依。学校先后制定、修改、完善如:学校德育工作领导小组职责、暨阳高中班主任工作规程、副班主任评聘办法及工作职责、德育导师制规程、暨阳高中教师全员育人职责、暨阳高级中学学生手册、暨阳高中优秀班主任评比办法、星级班级考核条例、值日班长制度、“三好”学生、优秀学生干部、“校园之星”评比方案等一系列德育工作制度,其中不仅包括岗位职责、规章制度等,还有学生综合素质评价、班级测评、班主任考核等一系列考评制度。通过每周一次校长办公会、德育例会、年级领导小组例会、班主任例会等,层层落实,科学管理,确保各项主体德育目标落在实处。
2 .主体德育活动系列化
学校以二月“文明礼貌月”活动、三月“学雷锋活动月”、四月“革命传统教育”活动、五月“红五月文化艺术节”、六月“法制教育宣传月”、九月“强化常规管理月”、十月“弘扬和培育民族精神月”、十一月“心理健康教育月”、十二月“教育文化节”这些活动为载体,开展丰富多彩的校园文化主题活动,如各类征文、绘画、书法、演讲等比赛、“校园十佳之星”评比、“校园十佳歌手”评比、寝室文化评比等活动,努力开创学校德育工作新局面。此外,学校还深入研究新时期学生发展特点,找定位,立目标,谋发展,坚定不移实施“一二三四五”学生培养工程。这些项目的实施,均为学生的终生发展打下了良好的基础。
3 .主体德育渗透立体化
在学校德育工作领导小组的统一领导下,学校建立以教育和教学两条主线进行德育教育和管理的模式。“一线”由学生工作处、团委、班主任组成,主要对学生进行思想品行教育,通过每日宣誓的信心教育、每日赠言的励志教育、每周演讲的成功教育、每月家书的感恩教育、身正为范的人格教育,营造校园文化氛围。努力实施“12345”系列工程,即通过高中三年的学习,使学生练就一副好口才;培养两大特长爱好;做到“三会”,即学会做人、学会生活、学会学习;观看四十部经典影视和阅读五十部经典名著,全面提升学生综合素质。“二线”是由教务管理处、教研组、备课组及任课老师组成,主要抓学科德育渗透。把课堂作为德育工作的主阵地,课堂教学根据内容有针对性的设置情感态度与价值观目标。与此同时,学校继续发挥区域教育合理优势,进一步加强与市法院、市公安局、市边防检查站、城中派出所、杨舍交巡警中队、市文化稽查大队、市城管局、城西街道、市旭东学校等单位的结对共建关系,充分利用德育教育基地,加强对学生的爱国主义教育、法制教育、安全教育、劳动实践教育,净化了学生成长环境,培养了学生的社会责任感。学校基本形成管理育人、教学育人、服务育人的“全员育人”立体网络。
4 .主体德育活动自主化
学校重视“学习自觉、行为自律、生活自理、工作自强”的学生自我成长教育,建立《暨阳高级中学学生个人、集体荣誉申报达标制度》,激发学生自我成长的内驱力。选拔一批品行优良,作风正派,具备一定工作能力,热心为学生和集体服务的学生成立学生自治委员会,让尽可能多的学生参与到集体活动、班级、学校管理中来。学生还利用自己创办的校园媒体“校园广播”、《暨阳苑》、《心之旅》等媒介,就学生自己关心的问题,开展讨论并形成共识。学校党总支、团委站在历史的高度,实施“德育培优”工程,开办学生业余党校,引导品学兼优的学生积极向党组织靠拢,在学生、家长中引起积极的反响。此外,学校每年还组织部分学生开展赴马来西亚游学活动、社区活动、社会实践活动等,寓德育教育于社会活动之中,既丰富了学生的校外生活,又为学生提供了展示自我的舞台,培养了各方面的才能。
(二)主体德育活动具体内容
高一年级
1.开展军事训练,对学生进行国防教育、集体主义和组织纪律教育。
2.问卷或座谈了解学生初中阶段的思想、学习情况。做好学生从初中到高中德育工作的衔接,促使学生尽快适应高中学习生活。
3.依托“常规管理月”活动,进行入学规范教育,提出遵守《规范》和学校规章制度的具体要求;制定“班规”、“班约”,进一步加强入学规范教育,加快新班集体整合,使学生迅速适应高中各项规范,巩固军训成果。
4.开展“弘扬和培育民族精神月”活动,进行爱国主义系列教育和革命传统教育。引导学生把热爱祖国的朴素情感变为立志报效祖国的自觉行动。
5.开展“教育文化节”动员各科教师挖掘教材中的德育因素,开展多种形式的学科活动,培养学生活泼开朗、主动热情、乐观大方、沉着冷静的良好心理和个性特长,促进学生德智体美劳全面发展。
6.组织新班集体,增强组织观念和纪律观念。通过班级精心设计各种集体活动,促使优秀班集体的迅速形成,引导学生增强班集体意识,为创建优秀班集体而努力。
7.引导学生积极参加家务劳动和社会公益劳动。进行社会调查,培养学生树立为社会服务的思想和社会价值的意识。
8.开展“法制教育宣传月”活动,加强社会主义与法律教育,提高学生遵纪守法,成为社会主义的好公民。
9.开展“红五月文化艺术节”活动,广泛开展课外活动。培养学生正确处理个人与集休,自由与纪律,竞争与友谊的关系。组织社会实践活动,培养学生的动手能力。
10.开展“心理健康教育月”活动,开展青春期健康教育,培养学生良好的心理,珍惜青春年华。
11.开展“革命传统教育月”活动,加强爱国主认和形势教育。通过传统的节日活动,乡土的文物古迹、英烈人物的事迹和国内外时政大事等教育,激发学生爱国之心,报国之志。
12.期初在学生中开展各类个人荣誉申报,激发学生主动性,期中在学生中开展个人反思,再次明确目标,期末在学生中开展个人荣誉申报总结,并在此基础上评选各级各类优秀学生个人和集体。
高二年级
1.了解学生思想状况,作好高一到高二主体德育活动的衔接,同时对教师、学生和家长提出新学年的要求。加强班集体建设,努力增强学生民主意识。
2.开展“常规管理月”活动,对学生进行《规范》再教育,进一步加强班级的整合,养成良好的行为规范、学习习惯,迅速形成良好的班风学风。
3.开展“弘扬和培育民族精神月”活动,举办国庆主题黑板报评比、“祖国统一在我心中”演讲比赛和“我爱我的家乡”摄影比赛等,进行爱国主义、集体主义和组织纪律教育。
4.组织学生积极参加各类实践活动。利用各种节假日时间参加学校、社区组织的各类公益性实践活动。组织学生赴青少年社会实践基地参加实践活动,在学生中广泛开展社会公益劳动和社会实践教育,教育学生热爱劳动,爱护公物,勤俭节约,并培养学生正确的社会意识及无私的奉献精神。
5.开展系列理想成才主题班会,对学生进行科学人生观教育、理想成才教育和道德教育,激发学生珍惜青春年华和创造美好人生的意愿,培养学生良好的心理品质。
6.组织学生中的优秀典型参加青年学生业余学校培训,开展共产主义道德教育,教育学生争取成为入党积极分子。充分发挥优秀学生典型在全体学生中的引领作用,带动全体同学共同成长。
7.在学生中开展学习方法指导和交流,充分发挥榜样引领作用,提高学习效率。
8.强化家校联系活动,交流家庭教育和学校教育的经验和办法,指导开展科学的家庭教育和社会教育。
9.开展“法制教育宣传月”活动,加强社会主义与法律教育,提高学生遵纪守法,成为社会主义的好公民。
10.开展“红五月文化艺术节”、“教育文化节”活动,广泛开展课外活动。开展动员各科教师挖掘教材中的德育因素,开展多种形式的学科活动,培养学生活泼开朗、主动热情、乐观大方、沉着冷静的良好心理和个性特长,促进学生德智体美劳全面发展。
11.开展“心理健康教育月”活动,开展青春期心理健康教育,培养学生良好的心理,珍惜青春年华。
12.期初在学生中开展各类个人荣誉申报,激发学生主动性,期中在学生中开展个人反思,再次明确目标,期末在学生中开展个人荣誉申报总结,并在此基础上评选各级各类优秀学生个人和集体。
高三年级
1.了解学生思想状况,作好高二到高三主体德育活动的衔接,同时对教师、学生和家长提出新学年的要求。加强班集体建设,努力增强学生民主意识。
2.开展“常规管理月”活动,对学生进行《规范》再教育,进一步加强班级日常管理,以严格管理促教学质量提高,纯化年级风气。
3.开展“弘扬和培育民族精神月”活动,对学生开展国情教育、爱国主义教育、祖国优秀传统教育,对社会主义事业和对祖国责任感的培养教育,进行“共同理想”教育,正确处理个人、集体、国家利益教育。
4.开展“爱”的教育活动,开展感恩教育,引导学生爱祖国、爱家乡、爱学校、爱班级、爱父母、爱老师、爱同学。开展学生热情关怀与帮助他人,正确处理公与私、义与利、人与己关系的教育。
5.组织学生积极参加各类实践活动。利用各种节假日时间参加学校、社区组织的各类公益性实践活动。在学生中广泛开展社会公益劳动和社会实践教育,教育学生热爱劳动,爱护公物,勤俭节约,并培养学生正确的社会意识及无私的奉献精神。
6.开展系列理想信念主题班会,对学生进行科学人生观教育、理想成才教育、道德教育和励志。开展自主、自立、自尊、自爱、自强、立志改革、锐意进取、顽强拼搏心理状态与素质的培养教育;刚毅乐以、诚实守信,开拓进取等心理品质的教育;健康的独立意向教育;自我管理能力的培养教育;培养辨别正确与错误和抵制思想作风影响能力的教育。
7.开展毕业教育活动:全心全意为人民服务教育;正确处理祖国需要与个人志愿关系教育;立志成才教育;职业教育,即主人翁态度,忠于职守,对工作认真负责、对技术精益求精的态度。
8.开展各类仪式教育。通过成人仪式、毕业典礼等仪式,丰富仪式教育的形式,深化仪式教育的内涵,增强学生的理想信念。
9.开展老师和学生、学生和学生、往届学生和应届学生、家长和学生的交流活动,深化学习方法、学习目标、学习心理等方面的交流,为高三复习打下扎实的基础。
10.开展“心理健康教育月”活动,开展心理健康教育活动,培养学生良好的心理素质,教育学生调整心理状态,缓解心理压力,科学发挥智力因素和非智力因素的积极影响,增强自信心。
五、实施主体德育的保障措施
1.成立领导小组。由校级领导、部分班主任、部分家长委员会成员组成领导小组,定期召开领导小组人员会议,引导、督促实施主体德育活动。
2.营造氛围,积极动员。利用国旗下讲话、校园广播、宣传橱窗、黑板报等媒体对全校师生进行动员,营造浓郁的宣传氛围。
3.学校德育处、教务处组织专项评比和量化考核,考核结果纳入班级考核和教师学期质量考核体系。
4.对在学校主体德育实施过程中表现突出的师生,每学期进行专项评比表彰,在宣传橱窗、广播、电视等媒体进行先进事迹展示和介绍,并记入学生综合素质评价内容和师生评先评优的重要依据。
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