一、指导思想

为进一步发挥优秀班主任的辐射指导作用，为青年班主任教师的工作搭建学习、交流的平台，学校以“研修的平台、成长的阶梯”为宗旨，以“探究、合作、创新、发展”为理念，通过学习、讨论、研究当前班主任有效德育途径，优化德育管理过程，切实推进班主任的专业化发展，努力打造一支“德艺双馨”的智慧型班主任队伍。

二、工作目标

1.建立班主任工作室旨在扩大优秀班主任效应，引领一批班主任在规范管理班级的基础上，向个性化、艺术化、专业化方向发展，重点做好带队伍、抓项目、做展示、出成果等工作，使工作室真正成为促进班主任教育管理工作发展的平台。

2.根据成员各自特点，工作室提出发展性的定位建议，建立导、帮、带的开放型模式，进一步提升优秀班主任的专业技能和素养。

3.通过以点带面的途径，搭建起班主任交流、学习、研讨、提升的平台，逐步增强本工作室在学校内外的影响力及辐射功能。

4.建立并逐步完善工作室管理培育机制，搭建网络交流信息平台，将本工作室工作开发成一个可持续、可延伸的支持系统，更好、更多地服务于广大班主任队伍。

三、工作途径

本工作室将以德育案例课题研究为主线，以优秀班主任为主体，以学习、交流、研究为主要形式，提高班主任的道德、知识、能力、心理等综合素养，加速优秀班主任的成长。工作室拟采取“四六”模式：“导师培养、专家引领、自主研修、榜样示范”“四种”工作途径；“学习培训、班会观摩、教育叙事、课题研究、无主论坛、交流展示”“六种”研修方式。

1．“四种”工作途径

（1）导师培养

工作室主持人应结合工作室成员的自我发展计划，为成员制定、诊断、引领、评价专业发展规划，促使每位成员尽快提高教育教学、班级管理、心理健康和教育科研能力，推动成员的专业成长。

 （2）专家引领

通过专家报告等形式，实施名家对话和高端引领，开展理论学习，以开阔学术视野，实现工作经验到教育思想的理性升华，要求做好读书笔记，并定期在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会，实现成员的共同成长。

（3）自主研修

工作室订阅有关教育教学方面的书刊，注重自身教育理论水平的提高，及时更新教育理念。向成员推荐相关书籍，要求成员自学读书，吸取各派理论精华，厚积薄发，通过撰写成长报告、工作反思、工作案例等方式，梳理工作经验，以聚焦工作特色；或运用信息技术将一些优秀教师的公开课、研究课，进行存储借鉴学习，进行交流和研讨，提高成员的教研水平。

（4）榜样示范

认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，多反思，多思考，多实践，努力将成员塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀教师。

2．“六种”研修方式

（1）培训学习

每个月培养对象集中培训1－2次，采取专家授课、班主任论坛形式，研究分析班主任工作实践的重点、热点、难点问题，探讨加强和改进班主任工作的对策和措施，并在实践中予以验证；交流班主任工作的创新经验。不追求传统意义上大而全的庞杂内容和体系化的形式，以专题形式作为教材，抽取在德育理论与实践中人们较为关注的几个问题，构成专题学习的基本内容。力图体现德育理论来自德育实践相结合的特点

（2）班会研讨

以教育案例型主题班会为突破口，以观摩、交流、研讨为主要方式，将教育与自我教育结合起来，提高班主任教育工作水平，把握好班会课的教育功能，熟练驾驭班会课形式，内化成自己的教育理念。

（3）教育叙事

通过对有意义的教育实践经验的描述、分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念，改进教育教学实践，丰富教育科学理论，促使教育策略与实践更加完善和灵活。

（4）课题研究

通过工作室确定的课题研究参与或自我申报立项，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力。

（5）交流展示

通过讲述自己的成长轨迹和工作经验，通过点评他人经验并提出发展建议，开展汇报交流活动，可以展示成员的特色和思想，提升成员的水平，也可以提升同伴的认识水平、鉴别能力和指导能力，以实现共同进步。

（6）考察交流

工作室将每学期组织成员外出工作考察1－2次，观摩学习和借鉴其他优秀班主任工作的新鲜经验。培养对象考察交流的经费由学校提供支持。

四、基本制度

为了确保工作室各项工作有效开展，工作室成员需遵守下列制度。

1．工作室例会制度

工作室每学期召开一次计划会，讨论本学期计划，确定成员阶段工作目标、工作室教育科研课题及专题讲座内容；每学期至少安排一次阶段性工作情况汇报会议，督促检查各项工作的实施情况，解决实施过程中的难点；每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。

2．工作室学习制度：

（1）按时学习。工作室成员平时学习以自学为主，同时要根据研究方向，确定主题，每学期至少集中学习一次，并利用工作平台交流学习心得。

（2）按需学习。工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性的进行学习。

3．研讨制度：

（1）工作室成员积极参加各级各类德育研讨活动。

（2）工作室建立“每学期一主题”研讨制度。由工作室根据研究方向确定主题，每月集体研究一次。

4．工作室工作制度：

（1）制定措施。工作室主持人负责制订工作室工作计划，组织、安排各次培训活动。工作室成员必须参加工作室布置的带、教、培训工作，完成相关工作任务，并有研究成果。工作室建立定期主题研讨制度，由负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究，将研究成果发在工作室网站上。

（2）工作室网站、成员博客、QQ空间或微信平台等电子档案资料要及时更新，开通评论、留言服务，公布成员电子邮箱等方式，确保交流效果。工作室要及时通过网站发布工作动态、成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

（3）工作室成员需要以德育课题带动研究，不断反思自己的工作，勤写心得体会与德育论文，积极投稿。每学期上交2篇以上文章。

5．工作室考核制度

工作室成员的考核由工作室主持人和工作室成员共同参与。

（1）考核形式。每学期结束后对工作室成员进行考评。考核的方式主要有：查看原始资料、听取成员的汇报、听取学生的评价、听取学校的评价、深入班级听班会课等现场观摩。

（2）考核内容。主要从活动参与情况、工作室任务及相关科研课题完成情况、论文发表获奖、个人荣誉五个方面进行考核评价。

（3）考核结果。每学期考核的结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核达到“优秀”者将给予表彰和奖励；考核不合格者则进行流动，同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

6．档案管理制度

（1）建立工作室档案制度，并选择一位成员兼管档案。

（2）工作室成员的个人发展规划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

（3）建立电子档案，纳入网络交流、管理平台。

 五、活动要求

（1）每月至少集中活动一次；

（2）每次活动注意过程材料的记录与整理；

（3）工作室团队严格按照方案逐步实施，监督反馈，及时调整，确保实效。

（4）主持人要制定落实工作室规划，为工作室正常运行提供保障，审查每位成员的规划，检查每位成员的计划实施情况。

（5）学校各部门要提供相关条件，确保工作室的正常活动。德育处每学年请专家班主任来校与优秀工作室进行业务交流与指导。

 六、预期成果

（1）建立并完善工作室网站，及时公布研究的最新动态，呈现研究专题成果。

（2）在课题研究过程中，每位成员有自己明确的研究方向。通过研究，学习和借鉴生命理论、脑科学理论以及其他班级管理先进理论，提高班主任工作效益。

（3）在研究的基础上撰写论文，向市刊物投稿，参加论文评选并获奖。工作室不断总结工作经验，逐渐形成本工作室特色。

（4）承接学校新教师班主任培训工作，举办论坛，开展沙龙研讨，动态展示研究成果。