为全面展示张家港市中小学、幼儿园教改成果，不断探索课堂教学改进的方法和策略，充分发挥名师和优秀课堂的引领、示范作用，进一步提升课堂教学效益，我校承办了“张家港市第十九届课堂教学改革经验交流会”高中中青年教师课堂(文科)展示活动。 11 月 7 日上午，来自全市各高中的 24 位优秀教师开设了包括语文、英语、政治、历史、地理、体育在内共六门学科的展示课。这次活动吸引了包括舞蹈学校在内的10 所高中的约 150 位老师前来听课。

本次中青年教师课堂展示的主题为：“发现教学智慧、发展学生学力”，活动采用“同题异构”的形式，展示教师对教材的深度理解、对教学方法的个性演绎和对课堂教学的独到认识。

24 位优秀教师从不同的角度解读教材，构思教学内容，进行课堂设计。教法灵活多样，课堂生成自然，充分展示了教师的教学基本功、教学艺术和教学智慧。整个同题异构课堂展示活动得到与会专家的一致认可，受到了学生们的热烈欢迎，给参与活动的老师一次展示自我风采的机会，也给听课老师们带来很多教学启示。

听课活动后，由各学科教研员组织议课，各学科名师评课，听课教师踊跃交流，对各位教师的课堂给予了充分的肯定，提出中肯的建议。

哲人说“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。本次“同题异构”课堂教学展示活动充分展示了我市教师在学科上的专业素养，引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短。同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在“同中求异”、“异中求同”的比较过程中提升教师核心素养加速教师专业发展。

执教者说

这是自己工作第三年第二次在全市上公开课，依旧紧张忐忑，毕竟有过一次，那就有了更高的要求和期待了。备课的过程相当磨人，五次试上，三次大改， 但不忘初心，公开课更要让学生有所得。正式的授课过程中，很感激我可爱的孩子们积极主动地配合，把一切该教会的都传授给他们，也让彼此在潜移默化中得到成长。一次公开课，一次弥足珍贵的成长！——何科诚老师

作文的本质不仅在于训练学生的表达能力，更在于训练学生的思维能力。只有懂得作文之“道”运用作文之“技”，才能达到写好作文的目的。本堂课重在培养学生从流于表面的无话可说到追因溯果写得深刻。层层推进，在因果分析这个写作手法上再次深入探究如何做到因果分析，因果分析有哪些注意事项。引导学生结合实际，明白现象的产生背后深层次的原因必然还和社会与时代背景有关。写作要结合切身体会，文章合为时而著。整堂课基本达到了预期的教学目标。——陈谦茜老师

听课者言

黄怡老师和李敏老师在我校就《辛亥革命》上了两节精彩的同题异构课。博闻强识的黄怡老师用词精练，语言风趣幽默，课堂内容衔接处自然流畅。她以故事形式导入新课，引人入胜，在分析辛亥革命原因时，引用的史料丰富全面，且有很强的“论从史出”意识，每一个结论都有可靠的史料做支撑，对学生材料阅读能力的培养有很大帮助。温婉端庄的李敏老师则是另一种风格，她在课堂上采用新颖的白板教学形式，将一些易错易混点用“大家来找茬”的方式，请同学去找出来，这对巩固学生的基础知识很有益处。学生在上完课后，应该对清末从封建走向共和这一段波澜壮阔的历史有了更深刻的理解。——杜宏争老师

今天在我校进行了十九届高中英语中青年教师同题异构展示活动。教研室蒋霞老师设计命题——夹叙夹议文章的30字概括。此命题聚焦学科素养，发现教学智慧，发展学生学力，关注课堂教学研究薄弱点，丰富写作策略研究。暨阳高中何科诚老师、塘桥高中候理娟老师和崇真中学刘亚兰老师进行了展示活动，他们从自身教学困惑出发，设计课堂，精心选材，素材丰富。课堂上，三位老师在宏观写作指导上都遵循了准备、草稿、修改和监控及读者策略，具有层次性和逻辑性。非常可贵的是，三个教师都给予学生充分的写作时间和空间；在展示学生作品时，和学生一起批阅，修改和润色，师生互动，生生互动，思维互动，思考修正。三个班的学生都积极主动，自觉学习，从展示作品来看，学习效果明显。——严春燕老师

2017 年11月7日，我在暨阳高中参加了张家港市第十九届高中中青年教师课堂展示活动，听了三节课。匡敏娇、秦宇峰、张学能三位老师同题异构，都上了《全球气候变化》，三节课各有特色。三位老师一样的剧本不一样的剧情，上课气氛活跃，各显神通，每一个环节精雕细琢，实现了最优化。

一是发展学生学力，彰显教师智慧。三位老师别出心裁巧引入，激发学生的探究欲望。匡老师以一杯未来的水，让学生喝一口，体验味觉是咸的，引发学生对全球变暖的思考；秦老师以《后天》视频引入，出示两组照片对比，激发学生深入思考；张老师以古诗文和马尔代夫为什么要召开水下会议导入，独辟蹊径。三位老师大量否定冲突，发展学生的求异思维。全球变暖一定会导致粮食减产吗？海平面上升仅仅是冰川融化吗？全球气候变暖的原因到底是自然原因还是人为原因为主？大量问题层层设疑，对学生的原有认识偏差纠正，引导学生全面系统动态看问题，端正学生的学习态度。三位老师精选材料引导探究，发展学生的学习能力。老师们展示了大量的事实材料，创设问题情境，分组扮演角色，引导学生发现问题—提出问题—解决问题，体现了互联网+的教育理念。

二是聚焦学科素养，彰显地理魅力。三位老师的课堂都体现了四大地理核心素养，《全球气候变化》是人地协调论的初步梳理，用明线和暗线两条线体现地对人和人对地的影响，培养学生的社会责任感，整节课不同时空影响是不一样的，给出地图上六个区域的名称，提高区域认知能力，最后提出缓解全球变暖的对策，体现地理学科的实践力和行动力。——范科颖老师