陈娜

2015-3-10

一九九九年我从暨阳高中毕业，进入苏州大学汉语言文学师范专业。我特别感谢曾教过我的暨阳的老师们，非常感谢你们曾给予我的谆谆教诲。

从苏大毕业后我又回到母校，在这里我遇到了很多好老师，特别感谢带教班级的班主任老师们，尤其要感谢同组老师给了我无私的专业上的指导，让我从一个懵懂未知的门外汉，慢慢摸到一点语文教学的窍门。工作十二年来我有六届高三毕业班教学经历，从最初的激情投入，到之后的矛盾迷茫，我深刻感受到面对当下中国教育的现状，要做一个称职的老师很难，做一个称职的语文老师更难。

做老师真难，因为我们会遇到重重困难，说的更实在一点，不管谁来谈教育理想都不能回避现在的人才选拔体制，谁都不能不提、不管不问高考的问题。我们不仅要面对它的存在，还要加入队伍中，全力以赴为我们的学生赢得更好的发展机会。江苏语文特级教师王栋生有一篇文章《通过封锁线》谈到过他对这一问题的认识，我深受启发。他这样写道：“高中完成两个任务就很好：一是在培养语文素养的同时给他一粒人文精神的种子，一是设法帮他搞到一张进大学的门票。”因此高中语文教学就必须在人文素养和知识能力之间找到一个平衡点。语文教师最大的难处就是面对学生一望而知的课本，要讲出他们一望无知奥秘来。这就要求老师在课前做充足的准备。记得刚工作的时候，怀抱着一腔教学热情，每天认真备课，紧扣教参、考纲重点，按部就班地上着每一堂课，自我感觉良好。

但是，之后课代表向我提出了同学们对我教学的看法——课堂太刻板、不是能常常生动，教师主讲、学生被动参与的局面一直没有打破，同学对语文不感兴趣。刚开始我颇为恼火，认为这是对我的蔑视和不满。冷静下来，带着这个问题重新审视我的课堂，逐渐意识到自己的不足。在之后的教学中我努力提升学生全方面的语文素养：从听说读写、语文的知识能力技巧到语文学习的态度习惯方法以及道德审美趣味等。在课堂中我积极创设教学情境，努力培养学生自主发言的习惯，努力向着让教材、教师、学生在课堂中合成一个彼此圆融的世界、实现知识的积累和情感的熏陶的目标进发。

做老师真难，但它却在困难中使我收获真心和感动，所以我还想说做老师真好。与其说师生间融洽的感情是教育教学效果达成的基石，不若说这种融洽是人与人之间相处交流希望达成的理想状态。在教学工作中，我经常对学习有困难的学生倾斜，有时并不在意一碗水要“端平”。 一次批改完一个学生的作文，给了他45分。登记成绩的时候发现这个学生已经连续4次得了45分，如果第5次还是45分，他有可能对写作丧失兴趣。我把学生作文反复看了几遍，决定给50分。过了好多年，学生还清楚地记得那个50分，回忆起“看到成绩后，简直激动不已”。 我还积极与学生沟通交流，尊重理解学生，借由随笔写作、课后谈心等方式了解学生所思所想，积极开导引导，让他们投入自己的学业和现在的或将来的生活。我愿意在他们的心目中成为一个大朋友这样的角色，还记得10届学生毕业后写给我的洋洋洒洒的信，记得学生毕业后送给我的一份份贴心的小礼物，有太多需要铭记和珍藏的事，我想，这是我继续行走在教育教学之路上的最好理由。

    善于等待，善于宽容，善于分享，善于选择，是教育的真谛，也是教师应有的境界。让教师充满思想，让思考成为常态，教育才能充满智慧。

 做教师“很难”，但是真的也“很好”！

（优秀教师演讲）