爱,让我和学生走得很近
孟莉
2011年10月20日
选择了教师,就选择了平凡和琐碎。和暨阳的每一个老师一样,我也有着一颗热爱学生、热爱学校的心,每天都做着很多很细小却很重要的小事:认真地批好每一份作业,精心地备好每一堂课,语重心长反复地纠正学生在学习上、生活上的细小的错误。长时间的相处和交流让我觉得和同事的交流超过和家人的交流,和学生在一起的时间会超过家人,这一切无形当中把我的喜怒哀乐和学校联系在了一起。
记得2003年刚来到暨阳,学校安排程华老师作为我的导师,她是一个对待工作非常敬业、做事一点也不含糊的人,至今她上课时的快节奏、高频率的样子还印在我脑海里,从她身上,我看到了一个老师必须有的责任心和治学高度严谨的态度。还记得刚来的时候,自己在教学上如此的青涩,在这里,我要真心地感谢陪我一路成长的王振方老师、陆兰芬老师、樊美珍老师、付琼老师等一些老前辈们,感谢他们毫无保留地对我不厌其烦地指导。是他们,让我明白了:教就是学,教学是一项永远需要不断提高自我的科学。
工作至今,带了三届高三,有了一定的教学实践经验,也形成了一定的教学理念。都说做老师不做班主任是教育生涯的一大损失,于是我开始挑战自己。2009年,楮校长很有幸地成为了我们年级的分管校长,他为我们年轻班主任的成长指出了很多具体而明确的做法,这让我们这些新班主任受益匪浅。也许是去年自己的运气不错,所带的班级在历次的考试中都很给我争气,让我对班主任这个角色很有好感。期间,受春燕姐姐爱读各类教育书籍的影响,平时有空的时候也会去看这一类的书籍,大多的书上都是要求教育者要平等、理解、尊重受教育者的理念,包括教育者所该拥有的爱心、细心,学会善待后进生、走进学生的内心世界等等。
受这些理念的影响,平时在与学生沟通时也慢慢去实践这些理论,发现和学生的关系是近了不少,班级管理得也出有成效,还写了几篇管理心得,其中《行是知之始,始是知之成》《追求让学生感到幸福的教育》《 心理效应在班主任管理中的实施》都是我真实内心世界的写照,分别获得了苏州市陶行知研究会一等奖,江苏省心理学会发展与教育心理专业委员会2010学术年会二等奖,苏州市中学德育创新论文评比一等奖。
2010年的开学初,在褚校长的再三鼓励下,我担任高二(15)班的班主任,麻雀虽小,五脏俱全, 因为没有太多的经验,一半照着学习的教育方面的知识,一半用自己最本质的爱心,关心、爱护着他们中的每一位。对于几位早有耳闻的学生,为了避免进入对学生先入为主的误区,我在一开始并没有对他们的过去作过多的了解。开学的第一天,我就在班上讲:“很多同学来我们班,可能部分原因是因为真的喜欢艺术,但也有可能很多人曾今走过了一段弯路,这些都没有关系,你的过去我不想了解,只要让我看到现在的你,不断发展壮大中的你。”
另外,对于一些比较特殊的学生,我在一开始便实施了跟踪访谈。在开学初的周末,我会经常抽时间打电话询问他们的学习情况,打得频繁了,学生也感觉到了和其他学生的不一样,慢慢得,有的孩子便忍不住问我:“老师,你为何对我这么好?”聊得多了,他们便和我走得更近了,我也经常以一个大姐姐的身份和他们交流关于学习以外的事情,表明自己的想法和观点。他们也会在困惑的时候来找我谈谈。
但班级的常规工作在一开始还是很不让人省心的,记得在上半学期的时候,几乎每天我都要提醒当天的值日生做值日,经常有学生迟到或不到 ,班级里学生之间也经常会发生信任危机,自习课和晚自习更是吵翻了天,学生几乎不能自习。
高二期末阶段和学生谈到班级的近况时,他们对我说:“纪律比以前好多了,除了个别几个学生不想学习。”这一年的小高考全班除了个别同学没通过,其他同学都取得了良好的成绩。期间,有很多是楮校长、计明礼、黄家富老师的功劳,他们在我郁闷的时候不断鼓励我,给我打气,让我做事更沉稳,有更好的心理素质面对教育中的琐事。
现在想想,他们中的大多数同学的都是行为习惯差,懒散,纪律观念薄弱;和这些根深蒂固的习惯较劲,日常的谈话和适时的提醒成为了我的主修课。比如我为了纠正我们班一个同学的坐姿,几乎只要是我的课,只要我看到他,我就不厌其烦地提醒他,到最后几乎成了条件反射,但孩子也明白我的苦心,很多时候也能心神领会。尽管我们班的常规方面尽管还是没有一颗星星,但基本上学生之间要比以前要团结,做事也比以前积极了。
今年,我没有再担任班主任工作,因为自己还需要在专业基本功和教学上多下功夫,立足教学,同时积攒实力,使得自己更能担当“班主任”这个为人师的重要责任!
回顾工作至今,自己一直都是率性而为,很多时候在学生面前表露的都是真实的自我,与学生的沟通和交流也还缺少艺术和手腕, 希望自己在以后的教学教育生涯中,能更成熟、更理智、更智慧,让自己的教育之路能够越走越通畅!
(优秀教师演讲)
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