俞丹青

2014-9-15

二零零一年我从暨阳高中毕业，二零零五年我又回到暨阳，在这里我要特别感谢我的班主任老师卫东老师，我的语文老师邵嘉仪老师，英语老师刘颖老师，数学老师陆嫦娥老师、缪蔚斌老师等等教过我的暨阳的老师们，非常感谢你们曾给予我的谆谆教诲。

从大学毕业后我又回到母校，在这里我遇到了很多好老师，特别感谢带教班级的班主任老师们，尤其要感谢同组老师给了我无私的专业上的指导，我的师傅何燕老师，组内资深语文人蒋玲蒋老师、黄伟黄老师、许明秋许老师、季伟季老师、张钟玉张老师等等，以及组内各有所长的优秀老师们，是你们让我身处熠熠闪光之中，让我发现了自己的黯淡和渺小，给了我压力和前进的动力，促使我成长。

    我想说，我的境界不高，起初并没有抱着对教育事业的无比热爱和忠诚走上教师岗位，是满怀着忐忑怀疑成为一名高中教师，一路走来，内心一路挣扎，不紧不慢地成长，但始终信奉既然选择就要做好，花了大量的时间在教学上，研究教材、研究课堂、研究学情，取得了一些小小的成绩，但回望身边的优秀教师无不是奔跑向前，曾听到过这样一句话：“假如你想成为一个优秀的教师,那么你就必然会发展!如果你对现在的状态满足了,就此停下了,那么你就不会成为一个好老师。”对，他人的进步就是你的落后。

我慢慢地通过找寻日常教育工作的内在趣味来感悟教师职业的价值。当课堂上师生碰撞出智慧的火花时，我感受到了快乐；当高考前夕的夜自习全班同学自愿地留下来聆听我的叮咛，我莫名的感动；当学生在毕业后打来电话表示慰问，会感到自己的价值得到了最大的体现。这份职业，当你全身心地投入其中，总能换来一树繁华，虽然必须付出无比的艰辛。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”感人心者，莫先乎于情。师德修养的灵魂是师爱。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。从日常的教育生活中我深深知道哪怕是老师对学生充满赏识的几个字，也是送给学生的最好财富。一位老师发现学生的潜质并及时加以鼓励，可能成就学生美丽的一生。所以我们要以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中，要努力为孩子们创造一种宽松、和谐的成长氛围，使他们能够自由表达，畅所欲言，并时常体会到成功的快乐。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁坏一个学生。师爱是一种无形的教育力量，积极的爱让我们成倍地放大教育对学生的影响，在爱的引导中促进学生健全人格的积极发展。在座的每位老师，尤其是班主任老师，都是把大爱给了学生，小爱给了自己的孩子，让我由衷地敬意。

     我也慢慢地感受到青年教师自身成长的需要，面对不断的循环教学，困惑接踵而来，似乎习惯于自身的传统备课、上课模式，无法突破，越发觉得自身的停滞只会让语文之泉枯竭，语文人的创新太重要了，陈旧无法激活学生，其实备课就是在研究学问，教师要成为研究型教师、学者型教师，就要在备课中善于发现，善于研究，善于创造。把备课当作做学问，教学才可能得到升华。现在备课组的卢亮老师，赵丽新老师就是这样的教师，和他们探讨总能获得很大的启发。想成为这样的老师，那么在备课的过程中，就要努力发挥自己在知识上的优势，力争在更高的平台上准备课堂教学。只有当我们对文本有了属于自己的独特见解之后，才能够得心应手地驾驭课堂，才能够在课堂教学上对文本做出合理的取舍，才能发挥教师的积极主动性。 而在课堂上，我们则应从学生的知识水平出发，循序渐进，与学生一起朝向更高层次迈进。这个进发的过程，应该是“教学相长”的最美妙的过程。在这个过程中，教师应该把握学生的思维角度、关注学生的思想内核、体验学生的情感体验，课堂中的惊喜与新奇，是师生共生而成的，甚至，大部分的惊喜是来自于学生的，而不是教师事先准备好了的包袱，适时抖开来，震惊一下学生。课堂教学不应是揠苗助长，如果学生还无法达到教师所预设的高度，不妨暂时先让学生保留他自己的稚真拙嫩。只要思考不停止，总有一天，他是会真正领悟懂得的。

     身边的语文人不是饱读诗书，不断更新自己的知识体系，就是笔耕不辍，独上高楼写华章，我想我有必要不时地停下脚步审视一下自己，让我更好地找准前进的方向，让我能够看到孩子们成长的样子，也能听到自己生长的声音。

    我想对自己说，相信未来，热爱生命!

（优秀教师演讲）