朱晓敏

2013-1-14

我是2001年毕业于苏州大学物理教育专业，同年8月来到暨阳高级中学任教。工作这么多年来，我经历了3届高中循环教学，担任了四届毕业班工作，在2008-2011年担任了班主任工作；现在担任高一（2）（3）（7）班的物理教学工作。

在教学工作中，我备课的重点在于教材的钻研，学生学情的研究。注重课堂是学生的课堂，课堂以学生为主体，尽力做好学生自主学习的指导，教学重点在于把“学什么”转为“怎么学”，努力培养学生自主学习，自主思考的能力！比如在课堂练习讲评，尽管通过批阅他们的作业，已经知道错误集中所在，但我不再是自己点评，而是先进行小组讨论，再汇总结果，还有问题的地方，请已经解决该问题的小组进行解答。刚开始，学生不是很大胆，语言表达，往往还需要我来补充一下，其他学生才能听明白，渐渐的，他们已经能够很清楚表达，分析也很到位了！这就强化了学生分析的过程！物理在于审题，然后是力和过程的分析很重要，接下来的求解就很是水到渠成了，而现在的学生，往往缺的就是自己分析的过程，拿到题目，没看清就下笔了，这就导致总是因小失大了！所以，如何能让他们放大分析过程很重要！如今，我还是面临的一个问题是，小组讨论，学生自己总结，推选汇总人员，这里，还是有些学生由于内向啦，或者不自信等原因仍处在接收的地位，不愿自主总结表达，如何让他们也自愿来分析汇总表达，还是比较伤脑筋的。我现在正在努力寻找办法！

除此之外，我知道，教育，对于一个老师来说，也是他工作的核心。从踏上讲台开始学习教育，到担任班主任亲身经历，一路走来对于教育略有感慨。教育，不仅要细心，细心关注学生的各个方面，更重要的是能和学生有良好的沟通，而沟通的起点在于你和学生的地位关系。居高临下，那不是沟通，那是训斥，只有当你把你的身份放在和学生同一起点，用他们的眼光来看世界，用自己的大脑来分析，这才是解决问题的开始！曾经我班有位学生，学习成绩很好， 可是在学习之外，却屡屡违反校纪，常常犯一些小错误，如回宿舍听音乐，在自习课开玩笑等影响班级纪律！就这个问题，我找他谈话，告知他学校的规章制度，要求他以后不要在这样。可是，不久，他又犯了，我开始认识到我上次的训斥式的谈话是没有效果的，我开始注意观察他的言行举止，发现，该生在上课时都很认真，很投入，但到了自习的时间，特别是在作业都做完之后，他开始发呆，一会儿就会和周围同学讲话，或开玩笑，然后课堂就活跃起来。好像有什么心事很烦，借讲话排解一样。后来了解到，是因为他的父母关系很不好，导致母亲一直住在厂里，只有他回家时，才回家，而母亲对他期望很高，除了学习，什么都不和他交流，使他感到非常压抑，他担心家里情况，不能和同学说，不能和父母讲，以至于自己在乱想。用听歌来阻止自己胡思乱想，在了解这样的情况后再次和他交流时，我心里就有数了，我把他放在成人的立场，和他来分析家里的关系以及他该如何看待，和他母亲交流孩子的想法，在通过学校和家长双方的努力，这位同学真正开朗起来。

     其实，在班级的各项活动中，如果能了解学生的想法，比如班会课，从学生容易接受的方面去进行教育，那也会事半功倍的。曾经班会课是我头疼的问题，班会课要我确定主题，订好方案，在我认知的角度，我认为的能起到作用的教育方式来上班会课。后来，我让学生自己提出主题，发现，他们的自我要求和需要比我想的还要高，还要广。如：如何培养吃苦耐劳的能力，提高自我保护能力，上网的安全教育等。于是我放手让他们自己准备，以自己最能接受的方式主持班会，以组为单位，那么，每个人分担工作，不需要太多额外时间，而且也锻炼了他们各方面的能力。而且，学生根据主题，利用的例子，论证，既典型，又能产生共鸣，容易被同学们接受！同学们的认可程度提高了，教育效果也更加好了！

总之，不论是教育，还是教学，只要是被学生认可，接受，那我们的努力就会事半功倍！自从明白这一点，不论我是班主任，还是任课老师，面对学生，我都保持微笑。平时努力去和学生做朋友，了解学生感兴趣的的内容，有机会就和他聊聊，拉近与学生的距离，这样，在必要的时候，给学生以意见，建议，批评，他们好像没那么反叛了！学生，其实还是孩子，他的心理还是影响他的思想的，当他接受了你这个老师，那一定也会接受你这门学科的！

所以，我一直会努力做一个让学生接受的老师！

（优秀教师演讲）