朱亚娟

2015-3-10

冬去春又来，工作至今，已经是我的第六届高三，回想以往的时光，有挫折，但从不曾停止努力；有失败，但从不曾放弃，一路走来，收获了很多的欣喜。

物理课在学生的心里一般都是枯燥、死板、难懂，高一的新生还没开始学就已经先害怕，对此我的想法就是爱因斯坦曾经说过的话：“兴趣是最好的老师，我们都不是”，让课堂有趣、有吸引力，才能使学生主动地、生动活泼地学习，我主要从以下几个方面去着手：

1、从现象出发把五彩缤纷的物理世界展现给学生。新课时，我搜集和内容相关的图片、视频、小实验，引导学生以探究的心态进入学习。

2、理论联系实际，贴近生活，让学生觉得学了物理不仅可以开阔眼界，还有切实的作用。从日升月落到生命耗散，从天体运行到星际航行，从运动规律到微小形变……等等，不仅让学习走进生活，还使学生在生活中注重观察与积累。

3、让学生更多地参与到课堂中，做一些有趣的实验，分组辩论等，让他们成为课堂的主角而不是一个旁观者。4.联系历史，联系人文，介绍重要的规律、理论发现和建立的过程，比如，法拉第十年如一日的做实验，伽利略的猜测，爱因斯坦的预言，当时都曾被人嘲笑，当代科技却逐渐验证其正确性……，学生受到前辈科学方法的熏陶，激发学习物理的兴趣。

另一位物理学家海森堡曾说：“科学扎根于讨论”。杨振宁也说过：“我一生中最重要的一年，不是在美国做研究，而是当时和黄昆同处一室的日子。正是那些争论，使我找到科研的感觉”。而目标教学，正是要让学生主动参与到课堂中，通过提问、讨论、交流、归纳，在学到知识的同时，体会到学习的乐趣。我从以下几个方面来做：1.课前有备而来。创设与所学内容相关的情景，设计问题，这些问题围绕教学目标、教学重点、难点展开，充分考虑学情，力求学习的目标明确。2,给学生充分的自主学习、独立思考的时间，再经过讨论与交流，解释疑惑，各抒己见，不拘一格表达自己的观点。3.鼓励质疑，鼓励不同想法。让学生善于提问，才能发掘潜力。

将更多的时间给予学生，又要完成教学进度，似乎是一个矛盾，为了解决这个问题，我的办法是：时间在课外。这个时间是指每节课备课的时间，往往几倍于上课时间。比如对于学生普遍认为很难的《摩擦力》这一节的教学，首先通过汽车刹车、磁悬浮列车、传送带等视频，让学生认识摩擦力及其利弊，然后通过一系列问题串让学生在切实体会中获取知识：用一个很小的力拉课本，能感觉到有阻碍吗？如果有，是谁给的？------用很大的力拉课本时，会看到什么现象？------松手后，又会看到什么现象？------在课本运动的过程中，有阻碍吗？围绕这些问题、每个学生亲身体验，再通过交流，得出答案。之后让学生细心体会走路时脚与地面的摩擦，感受最常见的事例中蕴含的原理，学生不仅很好的了解不同摩擦，也突破了仅仅靠讲授带来的概念理解的模糊与混淆。课上的例题只有一两个，却是在几十个甚至更多题目中精选出来，针对题目讲方法，做归纳。每一个题目之后，引导学生做到以下几点：1.纠错：反思自己解题时的错误在哪里；2：解题：将题目中的情景重现，理顺思路，写出解题过程；3：归类：回想以往做过的题目，找出同类，总结方法。多一个方法，就多了一条解决问题的捷径。在这个过程中我自己大量做题，一点连带的收获就是在连续几届的解题竞赛、命题大赛、评优课中获奖。

同时，在课堂教学中，我力求少一些限制，多一些自主；少一些批评，多一些肯定。当课前的准备越充分，课上的效率就越高，学生发挥的余地越大，上课也越轻松。考试，不再是一种负担，而是充满了检验成果的期待。

联合国教科文组织《学会生存》一书有这样一个观点：教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考……教师将越来越成为一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。这或许就是我们在未来要走的路，也是我在目标教学中一直努力的方向。

（优秀教师演讲）