在教书育人中完善自己

陆嫦娥

2011年4月25日

在暨阳工作至今已是第14个年头，这些年来，虽然没有惊人的事迹，没有辉煌的成就，也没有令人忽然亮眼的轨迹，但平凡的生活给了我很多的思考。我喜欢学生，但不是所有的时候喜欢所有的学生。我热爱工作，也不是所有的时候热爱所有的工作。幸好，我是一个敢于承担责任的人。

一、教书

三尺讲台好比是一个舞台，作为一名教师只有不停地探索和追求，才能使教学这出戏常演常新，才能赢得学生的喜爱。虽然工作已将近十四年，但对待教学的严谨态度丝毫未变。讲好每堂课是我对自己的起码要求，课上不好，我心里不安，我想这是职业良心的反应。尽管这两年我都担任高三教学，以复习课为主，但每节课我都以上新课的标准去备课，每张讲义都认真做，仔细推敲做法，准确拿捏讲解的深度。我了解学生高中三年的不易，我深知自己的教学对他们高考乃至将来的影响，所以我一直坚持这样的努力方向：要在学生高中生涯的最后阶段，给他们留下可以继续受益的东西。要教给学生更多的知识，就得不断的充实自己。苏霍木林斯基说过：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，多二十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”高三的教学工作十分繁重，但这并不影响我为教而学，为教而钻研的信念。认真钻研教材，研究教学方法的灵活性，多样性，突出重点，难点，这是每天必做的工作。另外，空余时间做各地试卷，做大量习题，提高解题能力，也是我对自己一贯的要求。当然，学无止境，我的教学之路还很长，要在这条道路上走得更远，更宽，我会付出更多的努力和艰辛。

二、育人

教师工作是繁忙的，而班主任工作更甚，因为它必须是更细致、琐碎而又深入的。

在班级管理工作中，我始终秉承：

1．以身作则，为人师表。

教师自身形象素质的提高是获得学生钦佩和信赖的关键，教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教。所以在平时的工作中，凡是要求学生做到的，我一定首先做到，而且做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就努力使自己成为这样的人。

2．信任学生，尊重学生，不远离学生

找学生谈话是班主任经常要做的功课，通过谈话取得与学生之间的相互信任，通过谈话取得与学生的亲近。但谈话必须在充分尊重学生的前提下进行才能收到良好的效果。每次与学生交谈，我都会注意自己的态度，不依仗自己处于管理者的优势地位而一味的批评指责学生，学生心里想什么，有什么意见，有什么困扰，我首先会耐心倾听，让他感受到我的真诚，在倾听的基础上给出我的看法及建议，这样学生就会以积极地态度去改正自己的不足。我现在所带的高三（6）班，学生们和我相处的时间不到一年，刚开始时我能明显感觉到他们对我的排斥、疏远，所以和每一位学生的第一次谈话就显得尤为重要。全班51名学生人人有思想、有个性，我一方面用自己的眼睛细心观察，一方面向原来的班主任、任课老师多了解，对每一位学生的学习状况、性格特点做到心中有数，在精心准备了谈话内容后，我与每一位学生之间有了第一次正式的交流，第一次的交流难免有些拘谨，第一次的交流不是每一位都能敞开心扉，但我把真诚毫无保留的呈现给了他们，我也从他们的眼神中、言语中读到了信任。有了一个良好的开端，之后我与学生的沟通就变得自然、顺畅，我们的谈话地点不再局限于教室外的走廊，谈话的内容也不再只有学习，谈话的方式不再是一成不变的我找学生谈，不少学生会主动来办公室与我交流，有几个十分内向的女生会把想说的话写在小纸条上夹在数学练习册里交给我。所以尊重、信任让学生和我变得亲近，尊重、信任使得我的教育让学生入耳入脑入心。

3．关爱学生，严中有爱，爱中有严

俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”在班主任工作中我努力做到严格要求学生，真心爱护学生。对学生严格并不表示处理事情不近人情、不讲道理。我希望我能带出一批作风严谨的学生，学习上我要求每一位学生尽心尽力，鼓励他们相互竞争，不允许任何一个学生松懈，更不允许哪个人中途放弃，因为作为班主任，我每天和他们在一起的时间最多，最能体会他们的苦和累，就更希望他们的付出最终都能得到回报，所以我能做的就是不断地督促他们，不断地为他们加油鼓劲。对学生的常规管理我也一直坚持高标准严要求，虽然允许学生有偶尔的违规出错，但对于那些思想意识不够、自制力差、经常出错的学生绝对不会姑息纵容。但是，思想教育之船，只有借助感情之水，才能达到成功的彼岸。学生就是教师手中握着的金种子，种子要发芽，生长，开花结果，需要老师的关爱呵护。睿智的严厉还需加上一种智慧之爱。关爱学生不需要轰轰烈烈，不需要人尽皆知，我们无须把关爱挂在嘴上，刻在脸上。对学生的关爱，我坚持的是面向每一位学生。爱“好学生”是我们每一位教师都容易做到的，但对于那些习惯差、品行差的学生真的是“想说爱你不容易”。但恰恰是这样的学生是最需要我们去关注的，这样的学生内心其实是自卑的。所以对于班里的这样的学生，我总是试着去发现他身上的闪光点，及时给予积极的鼓励、暗示、肯定，尽管他们的毛病会出现反复，尽管收效甚微，但我会继续努力，我相信，一旦这片良苦用心为学生所理解并接受，就可以产生巨大的力量，甚至创造出奇迹。

我自认为我有着优良的品质：自主、自律、自强。班级管理、教育教学，我能自主完成；学校常规，我能自律做好；我一如既往地以教为乐，以教为荣，在教书育人中不断完善自己。